小学语文教学中探究学习方式的研究.docx

《小学语文教学中探究学习方式的研究》结题报告

?邳州市议堂镇议堂小学??李夫琴

一、课题的提出

所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。?

???“自主探究性学习”这一思想最早植根于20世纪60年代布鲁纳提倡的“发现学习”，发展于施瓦布提出的“探究式学习”。目前美国、法国、日本、新加坡等国外许多国家的基础教育乃至高等学府都从事这一理念的研究。

教师通过“教学意图和策略影响学生”，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。把学生作为交往活动的主体,通过与学生交往活动的展开,实施对学生的了解,交流与指导。此模式中,教师和学生分享彼此的思考,见解、知识，交流彼此的情感，观念与理念,丰富教学内容，求得新的发现。学生主动参与知识形成过程，并从中获取新知，掌握方法，成为知识的“

发现者”和“应用者”上体现着科学探究的意义。倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生在探究中通过自己的观察、分析、归纳、实验、操作和合作交流等形式，进行自主探索，在探索中学习。教育家陶行知先生曾指出处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，教师要相信每一个学生，相信他们愿意探索，乐于创造，能够通过自己的探究活动去发现和获得知识，解决实际问题。

????因此，实施“小学语文自主探究性学习策略研究”，从继承性学习转向创新性学习，发现一种更有效培养人的创新精神和创新能力的学习模式，把“知识”放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力，以实现真正意义上的“学习的革命”。

二、课题的界定

1、探究性学习是以发现问题和解决问题为核心的学习方式。学生对某些问题进行归纳、讨论、分析从而形成课题。因此，应让学生在开放的环境中自主发现和提吃问题。教师应为学生留有问题的空间。问题不宜过大，也不宜过小，范围过大不符合中学生心理、生理特征和认识水平，过小就成一般化的问题了。探究性学习，就是让我们的学生有问题，并作追根究底式的研究，爱因斯坦说过

“提出问题往往比解决问题更重要，因为解决问题，仅仅是方法和实验的过程，

而提出新的问题则要找到问题的关键、要害。”因此，课题是整个研究性学习中最至关重要的，选择好的课题，对学生探究性学习有促进作用。

2、“探究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知

识的过程中进行学习，鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质。

3、小学语文自主探究性学习活动模式”是指在自主探究学习中形成的相对稳定的具有综合性特征的探究活动方式的结构框架和活动程序，是在教学实践基础上建立起来的一整套组织、设计和调控学习活动的方法论体系是小学生个体在其主体性、主动性、创造性得到充分体现的前提下，以探索、研讨为基本途径，

进行文本解读，获取知识技能，掌握学习方法，使正确的情感态度价值观自觉地得到强化的一种学习方式。学生在学习过程中针对自我关注的内容进行探讨，能增强语文教育的有效性，有利于学生个性的张扬和综合素养的提高。

????4、“学生在教师指导下”，表明了教学活动中的师生关系，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在这里，教师是学生的指导者、促进者，

而不仅仅是传授者。“以学生的探究活动为主线”，表明学生是教学过程中的主体。“以问题解决为突破”，表明自主探究学习以问题的产生、分析、探究、解决的过程来体现教学过程，师生一起“经历”问题的探索过程。“使学生主动建构语文知识以助于自身语文综合素养的培养”，表明学生的建构者只能是学生本人，学生是教学活动中主动的、积极的知识建构者。“让学生个性和谐发展”，

表明自主探究学习以健全学生人格为宗旨，以培养具有创新精神与实践能力的人为终极目标。

三、课题研究的目标

“小学语文教学中探究性学习的目标”是指在小学语文教学中实施探究性学习这种学习方式应该达到的目标。1

《语文课程标准》在“课程目标”中指出“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”《语文课程标准》在“阶段目标”中对各年段如何在实施“探究性学习”应达到的目标有具体明确的规定。具体表现