第1课《社戏》说课稿 2023—2024学年统编版语文八年级下册.docx

第1课《社戏》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《社戏》是2023—2024学年统编版语文八年级下册第二单元的一篇课文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。本节课的教学内容主要包括：

1.了解《社戏》的文学背景和鲁迅先生的生平事迹。

2.分析课文中的故事情节、人物形象和自然环境描写。

3.理解课文中所体现的鲁迅先生对家乡、童年和生活的回忆与感悟。

4.掌握课文中的关键词语、修辞手法和表达技巧。

5.学会通过阅读课文，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《社戏》，使学生能够理解并运用课文中的关键词语和修辞手法，提高语言表达与运用能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析课文故事情节、人物形象，发展逻辑思维和批判性思维，提升文学作品的鉴赏水平。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅先生的文学创作背景，感受其对家乡文化的传承，增强对民族文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对文学艺术的兴趣，培养审美情趣，通过模仿和创作，提升学生的文学创作能力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《社戏》的故事梗概和人物形象。

2.理解鲁迅先生的文学语言特色和修辞手法。

难点：

1.深刻领会课文中的象征意义和深层主题。

2.分析和评价鲁迅先生的文学创作风格。

解决办法：

1.故事梗概和人物形象的学习：通过课前预习和课堂讨论，让学生先自主梳理故事脉络和人物特点，再由教师进行点评和补充，确保学生能够全面理解故事和人物。

2.语言特色和修辞手法的理解：通过具体例句分析，让学生直观感受鲁迅先生的文学语言魅力，同时结合课后练习，让学生模仿运用，加深理解。

3.象征意义和深层主题的领会：通过小组合作学习，引导学生探讨课文中的象征元素，教师适时提供引导性问题，帮助学生深入挖掘课文内涵。

4.文学创作风格的分析与评价：组织学生进行课堂辩论，让学生从不同角度分析鲁迅先生的文学创作风格，教师总结归纳，帮助学生形成自己的评价。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解《社戏》的文学背景和鲁迅先生的生平，引导学生深入理解课文内容。

2.设计课堂讨论活动，如分组讨论故事中的主要人物形象及其象征意义，促进学生互动交流。

3.利用案例研究，让学生分析课文中的经典片段，探讨鲁迅先生的修辞手法和文学风格。

4.运用多媒体教学，展示鲁迅先生的相关图片和影像资料，增强学生的学习兴趣和直观感受。

5.采用项目导向学习，鼓励学生创作以《社戏》为主题的短文或绘画作品，培养学生的创造力和审美能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如：“上一课我们学习了哪篇课文？它讲述了什么故事？”接着简要介绍鲁迅先生的生平和《朝花夕拾》这部作品，引入本节课的主题《社戏》：“今天我们将要学习的是鲁迅先生在《朝花夕拾》中的一篇散文——《社戏》，让我们一起来探索这篇课文中的故事和情感。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，让学生自主阅读《社戏》，边读边标注生字词和不理解的地方。教师随后解释生字词，并针对学生提出的不理解之处进行解答。

接着，教师概述课文的故事情节，引导学生关注主要人物及其性格特点，如：“课文中的主人公是谁？他的性格有哪些特点？”

然后，深入分析课文中的环境描写和人物描写，讨论其作用和效果，例如：“课文中的自然环境描写对表现主题有什么作用？人物描写又是如何体现人物性格的？”

最后，总结鲁迅先生在课文中所表达的情感和主旨，如：“通过《社戏》，鲁迅先生想表达什么情感和主旨？”

3.巩固练习（10分钟）

教师提出一些与课文内容相关的问题，让学生口头回答，以检验他们对课文的理解。例如：“课文中主人公与小伙伴们的友谊是如何体现的？请举例说明。”

之后，教师可以让学生进行小组讨论，分享对课文中某个人物或情节的看法，并鼓励他们用自己的语言复述故事。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重要知识点和鲁迅先生的文学风格，如：“本节课我们学习了鲁迅先生的《社戏》，了解了故事情节和人物性格，感受到了鲁迅先生对童年生活的回忆和怀念之情。”

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

-写一篇短文，描述自己童年时的一次难忘经历，模仿鲁迅先生的写作风格。

-阅读鲁迅先生的另一篇散文《从百草园到三味书屋》，比较两篇文章在主题和表达方式上的异同。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握《社戏》的故事情节、人物形象、环境描写等基