第3课西江月 夜行黄沙道中 教学设计 部编版语文六年级上册 .docx

西江月·夜行黄沙道中

课时目标

1.会写“鹊、蝉”2个字，背诵《西江月·夜行黄沙道中》,并默写。

2.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。

◆教学过程

一、温故知新，释诗题。

1.前两节课，我们学习了两首古诗。一首诗描绘了静寂的月夜，一首诗描绘了来也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老师想请两名同学分别背诵一下这两首诗。(指名背诵)

2.回顾方法：还记得前面两首诗我们是怎么理解诗意的吗?(借助注释、查工具书、查阅资料、想象画面、联系生活等。)

3.这节课，我们也将运用这些方法，学习一首词《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题)

(1)齐读课题。

(2)借助注释知道“西江月”是词牌名，相当于一首歌的调。“夜行黄沙道中”是这首词的题目。

(3)引导学生提取时间、地点信息。

二、出示简介，知作者。

1.介绍词人。(出示词人辛弃疾的介绍)

辛弃疾，字幼安，别号稼轩居士，历程(在今山东济南)人。与苏轼并称“苏辛”,为豪放派词人。与李清照并称“济南二安”。

2.写作背景。

南宋淳熙八年(1181年),辛弃疾因受奸臣排挤被罢官，开始到上饶居住。上饶黄沙岭一带不仅风景优美，而且是农田水利较好的地区。一次，辛弃疾夜行经过黄沙岭，看到美丽的乡村月夜景色，心有所感，写下此词。

三、初读全文，明词意。

1.疏通字词。

(1)轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。另外圈出不理解的词语。

(2)检查自读情况。

①指名读课文。教师正音：“见”同“现”,读音xiàn。

②指导书写“鹊、蝉”。

在书写“鹊”时，整体紧凑。“昔”上下中心对齐，重心安稳。“鸟”上窄下宽，

钩画稍向左斜，横画位置稍靠上。

在书写“蝉”时，左窄右宽。“虫”竖画正直，居框正中。“单”点撇间距适中。“曰”上宽下窄，横画平行均匀，竖画正直而下。

2.读出节奏。要把这首词读好，还要注意停顿和重音。教师范读，感知节奏。学生练读，男女生赛读等。

课件出示：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取蛙

声/一片。七八个星/天外，两山点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。

3.理解词意。

(1)默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。有疑问、不懂的地方标上记号。

(2)小组讨论交流，教师指导。

①交流上阙：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取蛙声/一片。

注释：别枝：横斜的树枝

词意：明月升上树枝，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。

②交流下阙：七八个星/天外，两山点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。注释：茅店：用茅草盖的旅舍。社林：社庙丛林。

词意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐个弯就忽然出现在眼前。

四、想象画面，悟诗情。

1.品读上阙。

(1)自由读上阙，说说你看到了什么,听到什么,又闻到了什么?

①看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

②听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

③闻到的：稻花香

师：同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，仿佛是青蛙在争说丰年，那他们会说写什么呢?(丰收、老百姓的生活、多捉虫)这儿的“说”字，仅仅是青蛙在说吗?那还有可能是谁在说?(农人、作者自己)蛙声本无意，作者心有情。这里不仅有稻花飘香，更有作者企盼丰年的感情。

(2)抓住“明月”“清风”“蛙声”等关键词提问：从这些充满山村特色的意象中，

你感受到了什么?

感受到的：夏夜的清幽、静谧。

(3)联系学过的诗句，体会写法。

“空山不见人，但闻人语响。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”体会以动衬静的表现手法。说说本首词哪里体现了这种表现手法。(明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。这里用“惊鹊”“鸣蝉”反衬乡村夏夜的宁静。)

(4)想象画面，说说你脑海里呈现出了怎样的一幅画面?(学生自由描述)

教师相机评价并指导：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得更加真切。

(5)上阙写出了夏夜乡村的美景，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。)有感情朗读。

2.品读下阙。

师：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阙，想象画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果还不能理解，可提出质疑。

(1)交流画面，相机指导。

(2)体会词人心情的变化。

师：词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了“七八个星天外，两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(焦虑、迷惑)就是这个时候，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”,看到了就是茅店忽然出现在眼前，此时词人