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3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

本文选自统编版语文四年级下册第四单元，是一篇描写童年生活的散文。文章通过讲述“我”小时候在农村老家的生活，以及与哥哥在天窗下的快乐时光，展现了童年的纯真与美好。本节课旨在引导学生感受语言文字的魅力，培养他们的阅读兴趣和想象力，同时学会通过描写具体事物表达感情的方法。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文内容：引导学生深入理解《天窗》这篇散文中描绘的童年生活和情感体验，例如感受作者在文中提到的“天窗”对于童年记忆的特殊意义。

-语言欣赏与运用：教会学生欣赏文中的优美词句，如“小小的天窗是我的唯一的慰藉”等，并学会在写作中运用类似的修辞手法。

-情感共鸣：通过课文的学习，激发学生对童年生活的回忆，培养他们对美好事物的感受力和表达力。

2.教学难点

-情感把握：帮助学生准确把握文中的情感变化，例如作者对哥哥的怀念、对天窗的情感寄托等，这是学生理解文章深层含义的关键。

-语言理解：文中的一些比喻和象征性的表达，如“天窗像是一扇通向天空的门”，对于四年级的学生来说可能较难理解。教师需要通过具体例子和生活实际来帮助学生突破这一难点。

-写作技巧：学习作者如何通过具体的事物表达抽象的情感，如通过描述天窗看到的风景来表达内心的感受。教师可以通过对比分析，让学生理解这种写作技巧，并尝试在自己的作文中运用。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：课文朗读音频、课文动画或视频

-教学手段：互动式白板、多媒体课件、实物展示（如天窗模型）

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生关于他们自己童年时有趣的记忆，引发学生对童年生活的共鸣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于描写自然景物的课文，如《草原》等，让学生思考作者是如何通过描写来表达情感的。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《天窗》这篇课文的结构、主题和语言特色，强调作者如何通过天窗这一事物来表达对童年生活的怀念。

-举例说明：通过课文中的具体描写，如“天窗是我的小小的王国”，解释作者如何运用比喻和拟人等修辞手法来增强表达效果。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中哪些句子让他们感受到了作者的童年情感，以及这些句子是如何打动他们的。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试用自己的语言复述课文中的一些情感表达，或者创作一段类似的描写自己童年记忆的文字。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生用更准确的语言表达自己的情感，同时纠正可能出现的语言错误。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调通过具体事物表达情感的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多感受、多表达。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读一篇关于童年记忆的短文，并写一篇短文，描述自己童年时的一件有趣的事情，要求运用本节课学到的情感表达技巧。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解《天窗》这篇课文的内容，把握作者对童年生活的怀念和对自然美景的感悟。他们能够识别并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作水平。

2.阅读理解：学生在阅读课文后，能够分析出文章的主题思想，理解作者通过天窗这一具体事物所传达的情感。他们能够从文中找出关键信息，概括段落大意，提升阅读理解能力。

3.语言运用：学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学知识，用自己的语言表达对童年生活的回忆和对美好事物的感受。他们在写作中尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力。

4.情感共鸣：学生在学习课文的过程中，能够产生对童年生活的共鸣，增强对美好事物的感受力和表达力。他们在课堂讨论中积极分享自己的童年记忆，与同学产生情感上的交流。

5.写作技巧：学生在课后作业中，能够将本节课学到的情感表达技巧应用到自己的写作中。他们的作文在情感表达、修辞运用和结构安排上都有所提升，能够更好地表达自己的内心世界。

6.学习兴趣：通过本节课的学习，学生对语文学习的兴趣得到了增强。他们在阅读和写作中找到了乐趣，更加积极主动地参与到语文学习中。

7.思维能力：学生在课堂讨论和写作练习中，思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过具体的事物表达抽象的情感，提高了思维的深度和广度。

8.自主学习：学生在本节课的学习过程中，逐渐养成了自主学习的习惯。他们在课后能够主动阅读相关文章，尝试运用所学知识，提高自己的学习效果。

七、内容逻辑关