2025年一年级语文统编教材教学心得范文（通用11篇）.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

一年级语文统编教材教学心得

一年级语文统编教材教学心得范文（通用11篇）

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得

体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会怎么写

才能感染读者呢？下面是小编整理的一年级语文统编教材教学心得范

文（通用11篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级语文统编教材教学心得1

一、存在问题

在我们的教学实践当中，经常有三个问题

1、教课文，滑向了泛语文的深渊

第一个问题是教课文。我们经常把课文误当成教学内容，将课文

中的思想内容当成语文教学内容。课文写什么，我们就让学生学什么，

于是就滑向了泛语文的深渊。忘记了语文学科是一门让学生学习语言

文字的课程，是要学习语言运用的方法和原理。

2、做习题，陷入了应试的泥潭

第二个问题是做习题。将课文后面的练习题当成教学内容，只求

正确答案，不问读写过程，陷入了应试的泥潭，偏重于让学生做题、

刷题，这些都不是我们语文教学的正确导向。

3、讲要素，异化成了教知识

第三个问题是讲要素。统编教材提出人文主题和语文要素双线并

行的方式，很多老师在教课文时就围绕单元的语文要素，学课文中的

阅读要素、写作要素，然后拎出来一个一个地教，分门别类地讲。这

样可能会脱离学生的生活语境和语文实践的需要，异化成了教知识。

文选型的教材，我们对上述的三个问题要引以为戒，不能教课本，

更不能异化成做习题和讲要素，那么我们怎样正确地运用语文教材去

学语文呢？

二、课文功能

王荣生教授在《语文课程基础》这本理论书中指出：课程内容，

教材内容，教学内容是三个不同的内容。义务阶段的语文课程标准明

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

确规定了语文课程的内容主题以及组织和呈现方式，它是结构化的。

以往的语文课程标准没有课程，只有课程目标，用课程内容来“规定

教什么”是一个难题。教材内容就是“用什么来教”，现在我们是用

课文来教。课文不完全是教学内容。课文中的一些语文元素才是真正

的教学内容，是需要语文老师通过解读文本来进行发现、凝练以及确

定的。理清了课文与教学内容的关联，才能准确地定位课文的教学功

能和用课文教语文的实践路径。

1、立足例子“举三反一”

“举三反一”就是在一篇篇课文里藏着的语言文字运用规律，是

通过多个例子来揭示的。你读了很多篇课文，才知道原来文章是这样

运用文字来表达的。比如说我们读古诗，通过读了许多五言、七言律

诗，体会古诗的音律节奏是什么。语文学习也是通过一篇篇文章，归

纳类似的语言现象，发现其中的语言运用规律，这叫“举三反一”。

“举三反一”是儿童学习语文的基本逻辑，孩子认识事物都是这样的。

比如猫，通过看到大猫、小猫，各种颜色的不同的猫，在一只只猫的

接触过程中，自然而然地进行抽象思维概括，最终确定这就是猫。学

习语文与数学等理科不一样，数学等理科是先有一个公式，原理讲清

楚透彻，然后学生运用这个原理去解决问题，这叫“举一”。但是语

文学科没有这样一个完整的知识体系，它只有儿童语文经验的积累，

“举三”是丰富儿童的语文经验，“反一”是生长于个体的语文知识。

所以我们提倡要多读文质兼美的文章，学生自然对这些规律性的东西

就有了自己的认知和领悟。

2、用好例子“触类旁通”