小学语文大单元教学评一致性的课例研究课题组2025-2026学年工作计划.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

找准方向不断提升

——小学语文大单元教学评一致性的课例研究课题组2025-2026······

【指导思想】

本学期，课题组将以区小学语文教学工作计划和学校课程部工作计划为指导，以“全面深化新时

·······························2025年版）为准绳，推进“大

单元教学”和“教学评一致”深入研究，落实立德树人根本任务，培育学生发展核心素养，全面深化

课堂教学改革，切实推进“双减”工作落实，努力实现“减负提质增效”。

【工作目标】

1.立足项目研究，推进课堂转型

2.落实双减政策，力求质效双增

3.夯实教研活动，提升专业能力

4.开展学科活动，提升核心素养

【主要策略】

一、完善常规工作内容与方式：整体关联式推进

1.多元学习，让学科视野择高处立。

（1）学宝藏：本学期继续挖掘宝藏教师在日积月累的课堂实践中积淀下来

的闪亮智慧，及时提炼经验，在线分享发表学后感，促进课题组成员的主动学习

和提高其反思能力。

（2）学范式：充分运用好市教科室、区教师发展中心下发的相关范式资源，

学科组结合“全面深化新时代中小学课堂教学改革的指导意见”和《幼小衔接66

天》典型课例，加强教学研究，持续改革创新，不断激发教师的教学活力和创造

性。

（3）学新课标：为了准确把新课标，也为更好驾驭新教材，提高教育教学

水平。课题组以“大单元教学”为抓手，聚焦“教学评一致的价值挖掘”。利用

学校教研活动时间轮流教学和观议课，互学互议，反思自己的课堂教学，学习新

理念，活用新教材，提高课堂教学的效益，更好地为学生的终身发展服务。

2.多维落实，让学科新常规向宽处行。

（1）备课设计改革。

备课重在“单元设计”，强调是单元任务驱动下的教与学的活动过程。①合

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

理确定教学目标。基于课标解读、教材研读和学情分析，合理设定单元及课时教

学目标。从学习表现的角度叙述有序、清晰、可评的目标内容，实现教学目标向

学习目标的转化。学习目标要突出重点、难点，兼顾统一要求与个体差异，体现

连续性与进阶性。②有效创设教学情境。情境体现学科特点、突出问题解决、激

发学生情感。通过创设教学情境，激发学生探究兴趣，引导学生阅读、表达与创

造，促进言语的建构、方法的掌握与知识的应用，形成良好的情感体验。③探索

大单元教学。精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导，引导学生在主题单

元下主动思考、积极提问、自主探究。，强化实践应用，提升学生学习体验。探

索基于目标导向的启发式、探究式、体验式等教学，开展研究型、项目化、合作

式学习，深度推进学科实践和跨学科活动。

（2）研训活动扎实有效。利用“教研活动记录表”和“教研活动效果调查

表”让课题组成员全程参与各级各类研训活动，提高其现场学习力，使其能在教

学研讨现场汲取改革的动力与方向，攻坚克难，力促自身课堂转型。

3.多向突破，让学科智慧就平地坐。

聚焦“大单元教学”，成就教学评一致性的优秀课例。课题组成员选择一个

切入点进行探索。在前期各教研组研究的基础上，举办课题研究专题论坛活动，

向市、区专家展示了一节课堂，一个研究汇报，一个学生成果展示。以“学、创、

评、改、用”真正将语文大单元教学评融为一体，进而提升学生的语文素养。