9《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

9《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《说“木叶”》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册中的一篇课文，作者通过对“木叶”这一自然物的描绘和剖析，展现了其深厚的文化内涵和审美价值。本文语言优美，寓意丰富，既具有文学性，又具有哲学性。本节课旨在引导学生领略文章的美学特质，理解作者对“木叶”的独到见解，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的修辞手法和语言特色，培养学生准确、生动、有感情地表达自然美的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究“木叶”的象征意义和文化内涵，激发学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中国传统文化中对自然物的审美情感，培养具有民族特色的文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高学生的文学鉴赏力和创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文中的象征手法和深层文化意蕴。

2.掌握课文的语言特色和修辞技巧。

难点：

1.深入分析“木叶”在不同文化背景下的象征意义。

2.如何将课文中的美学理念与现实生活相联系。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生分享对“木叶”象征意义的理解，教师总结并深入解析。

2.通过实例分析，讲解课文中的修辞手法，让学生模仿练习，以提高他们的语言运用能力。

3.结合课后练习和延伸阅读，帮助学生拓宽文化视野，理解“木叶”在不同文化中的象征意义。

4.引导学生将课文中的美学理念应用于现实生活中，通过创作或评论活动，实践审美创造。

四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统讲解课文背景和作者的写作意图；运用讨论法，组织学生就课文主题进行小组讨论；实施案例教学法，通过分析具体文段，引导学生深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体设备展示课文中的自然景观图片，增强学生的直观感受；使用教学软件辅助文本分析，提高学生的阅读理解能力；通过在线平台分享相关资料，拓宽学生的学习资源。

五、教学过程

导入新课

1.教师展示一张秋天的树叶图片，引导学生观察并描述其特征。

2.学生分享观察结果，教师总结并引入本课主题：“今天我们将学习一篇关于‘木叶’的课文，看看作者如何通过对木叶的描绘，展现出其独特的文化内涵。”

第一环节：课文整体感知

1.学生自主阅读课文，初步感知文章大意。

2.教师提问：“请同学们简要概括一下课文的主要内容。”

3.学生回答，教师点评并引导：“课文通过对‘木叶’的描绘，展现了其深厚的文化内涵和审美价值。”

第二环节：课文内容分析

1.教师引导学生分析课文第一段，提问：“作者为什么说‘木叶’是秋天的象征？”

2.学生回答，教师点评并总结：“作者通过描绘秋天的木叶，表达了对秋天独特美的感受，将木叶作为秋天的象征。”

3.教师引导学生分析课文第二段，提问：“作者如何描绘木叶的形态和色彩？”

4.学生回答，教师点评并总结：“作者运用丰富的修辞手法，生动地描绘了木叶的形态和色彩，展现了其自然美的特质。”

5.教师引导学生分析课文第三段，提问：“作者如何挖掘木叶的文化内涵？”

6.学生回答，教师点评并总结：“作者通过对木叶在不同文化背景下的象征意义的分析，揭示了其深厚的文化内涵。”

第三环节：课文主题探究

1.教师组织学生进行小组讨论：“请同学们思考，课文中的‘木叶’是如何体现人与自然的和谐关系的？”

2.学生讨论后分享成果，教师点评并总结：“课文通过描绘木叶，展现了人与自然的和谐关系，引导我们尊重自然、珍惜自然。”

3.教师提问：“同学们，你们认为课文中的美学理念对我们的生活有哪些启示？”

4.学生回答，教师点评并总结：“课文的美学理念告诉我们，要学会发现生活中的美，提升我们的审美能力，丰富我们的生活体验。”

第四环节：课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《说‘木叶’》，通过分析课文内容，理解了木叶的象征意义和文化内涵，探讨了人与自然的和谐关系以及美学理念在生活中的应用。”

2.学生反馈，教师点评：“同学们表现得很棒，希望大家能够在今后的学习中，继续关注自然，发现生活中的美。”

第五环节：课后作业布置

1.教师布置作业：“请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于‘我眼中的木叶’的短文，要求300字以上，表达自己对木叶的理解和感悟。”

2.学生记录作业，教师提醒：“请同学们按时完成作业，下节课我们将进行作业分享和点评。”

第六环节：课后延伸活动

1.教师提议：“同学们可以在课后收集关于木叶的诗词、故事等资料，下节课我们进行分享。”

2.学生积极响应，教师总