2025年核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

马叶娜

什么是教学？教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。而

在传统的以“多、快、好、省”为目标的效率课堂上，“灌输”与“接受”

成为师生最主流的教学行为，教学情境的有无或优劣则显得并不那么重要。

在我国新课程改革不断深化的背景下，语文学科核心素养是学生在积极的

语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的

语言能力及其品质。无论是“积极的语言实践活动”，还是“真实的语言

运用情境”，都要求教师变革固有的课堂教学方式。如何设计更好、更有

效的学习情境，真正从关注教师“教”的活动转向学生“学”的活动，实

现寓教于乐，成为教师不得不思考的现实问题。

一、任务驱动，重构学习情境

一直以来，我们对情境教学有这样的误解：以为情境只是引發学生情

感的一种方式，只是调动学习兴趣的“由头”，是以激发高中生的学习兴

趣、服务教学目标为目的。在实际教学中，许多教师只把情境作为活跃课

堂气氛的一个环节，出现了形式化情境、假问题情境、无真情情境等问题。

这样的以故事、图片、视频等形式创设的情境，与教学任务之间并没有多

少关系。

从本质上看，情境即学习任务;情境是外在形式，学习任务是内在驱

动。创设情境，是为了让学生在一个近乎真实的语言运用情境中去锻炼提

升自身的语言能力，更高效、更充分地完成学习任务。考试命题也越来越

重视情境化，高中语文课程标准（2022年版）就明确规定：“考试、测

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

验情境、社会生活情境和学科认知情境在语文实践活动中的重要作用。

情境，应该是知识、能力有效迁移和素养培养的重要载体。如何通过

任务驱动，重构学习情境呢？以写作教学为例，传统作文课教学模式是教

授议论文写作的有关知识，如审题立意的方法、作文结构的展开、标准语

段的格式、名言素材的积累等等。老师会提供一些优秀作文范例供学生参

考、模仿和借鉴，但是学生往往很难从根本上产生写作的欲望，课后对所

讲知识的理解运用也存在较大的困难。如果创设一个任务驱动的学习情境，

学生学习的兴趣就可能被调动起来，写作和表达的欲望也可能被激发出来。

例如：

媒体的发展，尤其是互联网的迅猛发展，使人们可以快速、便捷地获

取到信息。然而，我们也会在网络上看到类似的消息在被疯转：肉松是棉

花做的、吃粗粮会导致不孕、手机辐射会烫伤皮肤……生活在信息爆炸的

时代，我们应该何去何从？

这样的情境是当下人们生活状态的真实再现。身处信息爆炸的时代，

在真实的生活情境中，学生更有表达自己独有的理解和想法的欲望。学生

可以在课堂上抛开刻板的写作知识，处在真实的生活情境中表达自己的切

身感受。教师需在学生遇到思路局限、逻辑不清等问题时，引导学生做更

深一层的原因探究，将议论文写作的各项知识、方法介入到学生实际写作

过程中所遇到的困难点上。这样的情境任务，既能激发学生的表达欲望，

又能高效地解决学生的写作难点。实际课堂中，学生在层进式作文结构

（是什么——为什么——怎么做）的展开这一任务驱动下，依托上述材料

创设的这一真实情景来推进写作。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

于“是什么”的阐述，进行立论。在“为什么”的主体论证部分，可以采

用原因分析、背景分析、价值分析等方法，进行追问、探究、溯源。在

“怎么做”的语段中，则应给出具体执行的意见，切忌空洞。以下为一学

生的作文提纲：

第一段【类比，立论】

“格里高利一觉醒来，发现自己变成了一只甲虫。”这是卡夫卡在

《变形记》中所写的人在资本时代异化的情状。现如今，人们沉迷手机，

臣服于信息、媒介时代，同样面临着新的危机。虚拟世界的触角日益延伸，

我们要拒绝裹挟，找到自我。

第二段【阐释段