2025年张大均《教育心理学》课件讲义(文字版) .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

教育心理学

第一章教育心理学概述

1.什么是教育心理学？

2.怎样理解教育心理学学科体系？

3.怎样科学研究教育心理学？

4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？

5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？

第一节教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3

一、教育心理学的研究对象与学科性质

（一）教育心理学的研究对象

什么是教育心理学的对象?我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为

教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963年主编的

《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学

规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、

情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原

理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中

学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科。张大均：教育心理学是研究

学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。]

（二）教育心理学的学科性质

教育心理学既重视基础理论研究，又重视应用开发研究，既是一门理论性学科，又是一门应用性

较强的学科。教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性特点主要表现在：（1）心理科学与

教育科学的交叉；（2）基础科学与应用科学的交叉；（3）自然科学与人文社会科学的交叉。

二、教育心理学的研究任务

教育心理学的任务是和它的学科性质与研究对象密切联系的。教育心理学的交叉性特点和研究对

象的多维性决定了其研究任务的两重性，具体分为理论探索任务和实践指导任务。

1.教育心理学的理论探索任务。

首先，教育心理学从学科属性看，是心理科学和教育科学的交叉，其理论任务应兼顾这两个学科。

其次，教育心理学从价值特性看，既有理论学科的特点又有应用学科的特点。作为理论学

科的基本任务是探索教与学情境中主体获得知识、发展智能、形成健全人格的心理机制和规律，为构

建科学合理的教育心理学理论体系服务，推动整个心理科学和教育科学的发展。

2.教育心理学的实践指导任务。教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为已任，主体的

心理反映和变化总是由外部环境引起的。

总之，教育心理学主要研究学生如何学、教师如何教，以及学与教之间的相互作用，旨在理解学

生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学

习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

[教育心理学的研究任务

主要有两个方面:

1.教育心理学研究的基本任务(即首要任务)是揭示教育过程中的学与教的心理学规律，从而为

教育服务。

2.教育心理学的研究也要为整个心理科学理论的发展作出贡献。]

三、学习教育心理学的价值

1.学习和研究教育心理学有助于提高教育者的理论素养，形成科学正确的教育观念。

2.学习和研究教育心理学有助于完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展。

3.学习或研究教育心理学有助于教育工作者认识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教育

效益。