《琵琶行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

《琵琶行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《琵琶行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行并序》是统编版高中语文必修上册中的一篇古代诗歌，作者白居易。本诗描绘了琵琶女在月夜中的演奏以及诗人与琵琶女的心灵交流，展现了诗人对民间疾苦的同情和对人生哲理的感悟。本节课旨在引导学生领略古典诗词的韵味，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《琵琶行并序》，使学生理解古代诗歌的表现手法和审美特征，感受古典文化的魅力，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生通过品味诗歌语言，提升语言感知力和审美鉴赏能力，能够运用所学知识进行诗歌创作和欣赏。

3.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌内涵，发展批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的热爱，培养审美情趣，提高审美创造力，能够创作出具有个性和创意的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-古代诗歌的韵律与节奏：通过《琵琶行并序》的学习，使学生掌握古代诗歌的平仄、押韵等基本知识，如本诗中的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”两句，学生需理解其中的平仄规律和韵脚，以便更好地感受诗歌的音乐美。

-诗歌的形象描写与情感表达：教授学生如何通过诗歌中的意象和描写手法来理解诗人的情感，例如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，让学生通过意象感受到琵琶声的生动形象和诗人的情感变化。

-诗歌的背景与主题：引导学生了解《琵琶行并序》的创作背景，理解诗人在诗中表达的主题思想，如对民间疾苦的同情和对人生哲理的感悟。

2.教学难点

-诗歌的深层意蕴：帮助学生理解《琵琶行并序》中的隐喻和象征，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，这句话的深层意蕴较难理解，需要教师通过举例和讲解帮助学生把握。

-诗歌的情感共鸣：引导学生体验诗人的情感，并与自己的情感体验相结合，这一过程较为抽象，例如诗中“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，学生可能难以体会到诗人在特定情境下的情感波动。

-诗歌的鉴赏方法：教会学生如何鉴赏古典诗词，如何从语言、形象、情感等多个维度进行综合评价，这一过程需要教师通过具体案例分析，如通过分析诗中的具体诗句，让学生学会如何鉴赏诗歌的审美价值。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、诗歌朗诵音频、相关文献资料

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、互动问答

教学过程

1.导入新课

-教师通过播放一段《琵琶行》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提问：“大家听了这段朗诵，有什么感受？能否从朗诵中感受到诗歌的情感？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们将学习白居易的《琵琶行并序》，这是一首描绘琵琶女演奏和诗人内心感受的诗歌，让我们一起来探究它的魅力。”

2.课文阅读与初步感知

-教师带领学生朗读《琵琶行并序》，注意诗歌的节奏和韵律。

-学生自读诗歌，边读边标注生字词和难以理解的诗句。

-教师针对学生标注的内容进行讲解，如“浔阳江头”、“枫叶荻花”等意象的含义。

-学生再次朗读诗歌，尝试用自己的理解来体会诗歌的情感。

3.课文内容分析

-教师引导学生分析诗歌的结构，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等句在诗歌中的作用。

-学生分组讨论，每组选择一段诗歌进行分析，如诗歌中的意象、情感变化等。

-各组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

-教师重点讲解诗歌中的难点，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深层含义。

4.课文主题探究

-教师提问：“《琵琶行并序》中，白居易对琵琶女的同情反映了什么样的社会现实？”

-学生思考并回答，教师进行引导和总结，指出诗歌对民间疾苦的反映。

-教师进一步提问：“诗人在诗中表达了对人生的哪些感悟？”

-学生分享自己的理解，教师总结诗人的哲理思考。

5.诗歌鉴赏与创作

-教师引导学生欣赏《琵琶行并序》中的美，如音乐美、情感美等。

-学生尝试用自己的语言描述诗歌中的美，并进行交流分享。

-教师布置创作任务，要求学生以“江边听琵琶”为题，创作一首现代诗歌。

-学生创作，教师巡回指导，给予个别化反馈。

6.课堂小结与作业布置

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、情感美和主题思想。

-教师布置作业：熟读并背诵《琵琶行并序》，写一篇关于诗歌主题思想的短文。

-学生回应作业要求，教师结束本节课。

7.课后拓展与延伸

-鼓励学生在课后进一步阅读白居易的其他诗歌，如《长恨歌》等。

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