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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

电石车间安全生产心得体会5篇

电石车间安全生产心得体会篇1

通过参加10日公司举办的安全生产培训大会，作为来自塑编生产企业成品

车间的一线管理人员，我受到很大教育，学习甚多，感受颇深，对自己的职责有

了更深刻的理解和感悟。

通过这次培训和自我学习，我们知道：在企业安全生产活动中，人们通常把

管理者对员工提出安全规范要求称之为“要我安全”，而把员工的自觉安全行为

称之为“我要安全”。两种提法，不仅表述了语言概念不同，且安全实现方式和

管理效果也不一样。“要我安全”，是从客体出发，由外因发出安全生产约束控

制信息，作用于安全生产行为的主题，最终达到生产安全;“我要安全”则是从

主体出发，由内因产生安全生产的动机，主观能动地实现安全生产。从管理角度

来说，“要我安全”和“我要安全”是辨证统一的关系，“要我安全”是外因，

是动力;“我要安全”是内因，是根据。两者相互关联，相辅相成，从不同方面

对实现安全生产起到推动或决定作用。

如何实现从“要我安全”向“我要安全”的转变呢?身处塑编生产企业工作

的我，立足于生产第一线，对于安全是永恒的主题，是生产的保障，有了安全才

有效益，有着深刻的认识和体会。

一、着眼人的安全心理进行安全教育

安全心理是人在生产劳动这一特定环境中的心理活动的反映，是劳动过程中

伴随着生产工具、机械设备、工作环境、人际关系而产生的安全需要与安全意识。

主要包括：劳动生产中的安全心理、职业安全心理、安全管理过程中的安全群体

心理、安全组织心理等。通过对安全生产工作中心理现象的总结，可以提高安全

教育的质量，产生安全教育的心理效应，达到抓住人心、震撼人心、深入人心的

效果。因此，结合我公司实际，我认为安全教育应抓住以下三个重点：一是利用

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

安全心理的优先效应，抓好对新员工进公司后的安全教育，以先入为主的第一印

象给新员工打下清晰的安全生产烙印。二是利用安全心理的近因效应，以最近我

公司的典型安全案例对员工进行安全教育，用活生生的事实影响员工、激励员工。

三是利用安全心理的暗示效应，运用含蓄的、间接的办法，对员工的心理和行为

产生潜移默化的影响，进行常规教育。不管采用哪种教育方法，只要密切联系实

际，坚持从人的安全心理出发，牢牢抓住人的安全心理倾向，抓住不同时期人的

安全心理状态，抓住不同类型人的安全心理活动，进行因时而异、因人而异的安

全教育，就会使教育和心理形成共鸣，强化人的自我安全保护意识，使员工产生

“我要安全”的强烈倾向。

二、把握人的安全行为贯彻安全制度

安全行为是人们在劳动生产过程中保护自身和保护设备、机器等物质的一切

动作。在我们塑编生产行业逐步实现科学化管理、自动化操作、现代化生产的条

件下，安全行为不仅是个体自我保护行为，而且是生产要素相互关联、相互影响、

相互制约的总体行为。要建立起总体的安全防范系统，离不开个人的自我安全保

护，这就需要有一套能够把个人安全与总体安全密切联系起来的制度规范人的安

全行为。这套制度要站在安全行为者的角度来编制和操作，由安全行为者从内因

产生“我要安全”的行为。就我们公司整体来说，因为塑编企业生产性质不同，

存在着多工种联合、多工序交叉、多环节衔接作业的特点，所以在工作中要从严

要求自己，从细处入手。将“严、细、实”三个字作为一切工作的基本要求，深

刻理解这三个字的万钧份量。“严”就是严格标准，一丝不苟，从严查处事故责

任者;“细”就是见微知著，防