2025年编译原理课程的教学分析.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

计算机语言之所以能由单一的机器语言开展到当今的多种高级

语言，就是因为有了编译技术，它是计算机科学与技术中开展最迅

速、最成熟的一个分支。“编译原理”是计算机专业中一门非常有

用的核心课程，综合运用编译理论及多门前修课程如“数据构

造”、“离散数学”、“操作系统”等课程的相关知识来解决高级

语言在机器上编译的一门课程。该课程的目的是在于系统地向学生

讲述编译系统的构造、工作流程以及编译程序各组成部份的设计原

理和实现技术，使学生通过本课程的学习，既掌握编译理论和方法

方面的根本知识，同时也获得设计、分析和移植编译程序方面的初

步能力，进而提高学生设计多种软件的素质。

由于这门课程理论性强，内容丰富抽象，具有严密的逻辑性，

使用到其它课程的知识较多,因此成为计算机专业诸课程中既难教又

难学的一门课程。目前该课程在教学过程中主要存在以下问题：

编译程序不同于普通的应用程序，是一个十分庞大和复杂的系

统软件，它所包含的理论知识较多，抽象度也较高，要求教师在有

限的课时内将课程内容讲解清晰，并使学生承受理解是有难度的。

目前，这门课程中的算法和模型描述是用PASCAL语言或者C语

言等面向过程语言。虽然个别教材参加了少量关于面向对象语言编

译技术的内容，那也是稍加点缀而已，用途较小。然而，面向对象

语言已经成为了高校计算机教学的主流语言，社会上大量使用的也

是面向对象语言，而我们的编译原理教学仍然沿袭旧的面向过程

语言，这种现象严重脱离了计算机技术开展和社会实际需要。

目前，大多数高校在“编译原理”课程的实验内容上根本上都

是要求学生能上机实现一个小型模型语言的完整编译程序，或者是

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

分四个单独的实验(词法一个实验，语法三个实验)，它们的目的

是让学生加深理解一些编译理论与算法，这对于一部份学生来说是

不能完成的任务，也不能激发他们的兴趣(他们认为学习编译原理

就是为了设计编译器)，造成很大部份学生在动手之前就早早抛却

了努力，也就不能到达预期的实验效果。

目前，“编译原理”课程主要以理论教学为主，课时主要用于

形式语言理论与各种语法分析算法、语义分析技术的讲授上,缺乏对

实际编译器的分析。同时，在讲解的时候普通没有辅之以其它形象

生动的教学手段，对学生是采用“灌输式”的教学模式，而没有采

用“启示式”、“讨论式”等多种教学模式，因此学生觉得授课内

容枯燥乏味，激不起他们学习的兴趣。

目前，每一个高校计算机相关专业包括计算机科学与技术、软

件工程、网络工程等，学生也存在不同的层次包括统招的“一本”

、“二本”学生，以及“专升本”学生等。不同专业有不同的培

养目标，不同的生源造成学生知识背景和自身素质也有差异。在

这种情况下，在“编译原理”课程教学过程中实行统一的教学大

纲显然不适宜。

目前，学生普遍认为学习编译原理就是为了设计编译器，而大

部份学生今后从事编译器设计工作的可能性较小，因此觉得没必要

学。此外，目前面向对象的程序设计语言已经成为了主流，认为课

程主要讲授面向过程的程序设计语言的处理已经落伍，因此失去了

学习兴趣。

形成以上这些问题的原因既有主观