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Module3Unit1IntheClassroom（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册

主备人

备课成员

教材分析

“Module3Unit1IntheClassroom（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语一年级上册”本章节以课堂场景为背景，主要教授一年级学生关于教室物品和动作的英语表达。内容与课本紧密关联，涉及词汇如“book,chair,desk,standup,sitdown”等，旨在让学生在真实的语境中学会描述教室环境及基本动作。通过生动的情境设置和互动教学，激发学生的兴趣，提高其英语听说能力，符合一年级学生的认知水平和学习需求。

核心素养目标

培养学生能够在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提升语言运用能力；通过观察、模仿和互动，增强学生的文化意识，培养跨文化交际能力；同时，激发学生对英语学习的兴趣，培养自主学习和合作学习的能力，发展学生的思维品质和学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握关键词汇：本节课的核心词汇包括“book,chair,desk,standup,sitdown”，学生需要熟练掌握这些词汇的发音、拼写和意义。

举例：通过教室场景的图片和实物展示，让学生在实际环境中学习并运用这些词汇。

-学会基本句型：如“Lookatthebook.Sitdown,please.”等，这些句型是学生进行基本交流的基础。

举例：通过角色扮演和情景对话，让学生在实际语境中练习这些句型，增强语言运用能力。

2.教学难点

-发音难点：一些词汇如“chair”和“desk”的发音可能对学生来说是新的，需要教师重点指导。

举例：通过音标教学和模仿练习，帮助学生正确发音，并设计游戏巩固发音记忆。

-句型运用：学生可能会在句型运用中出现混淆，如“standup”和“sitdown”的使用场合。

举例：通过设计具体的情境，如上课、下课的场景，让学生在真实的语境中练习并理解句型的正确使用。

-自主运用：学生可能难以自主运用所学的词汇和句型进行交流。

举例：通过小组讨论和对话练习，鼓励学生自主组合词汇和句型，提高其语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，通过设置具体任务如模拟教室场景，让学生在完成任务的实践中学习词汇和句型。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演教师和学生角色，运用本节课所学进行互动，如“请起立”和“请坐下”的指令练习。

3.运用多媒体教学工具，如PPT展示和音频播放，增强学生的学习兴趣，同时通过动画和图片辅助记忆重点词汇和句型。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师以轻松活泼的方式问候学生，并展示一张教室的图片，提问：“你们看到了什么？这些是什么？”

-学生自由发言，教师引导他们用中文描述图片中的物品。

-教师逐渐引入英文词汇“book,chair,desk”，并用简单的英文句子描述图片，如“Thisisabook.”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师使用PPT展示新课的词汇和句型，并用中文解释每个词汇的意思。

-教师演示“standup”和“sitdown”的动作，并让学生跟随模仿。

-教师通过问答方式引导学生练习新词汇和句型，如“Whereisthebook?Itsonthedesk.”

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分成小组，进行角色扮演练习。一个学生扮演教师，其他学生扮演学生，使用所学词汇和句型进行互动。

-教师提供一些简单的指令卡片，学生需要按照指令执行动作，如“Standupifyouhaveabook.”

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设计一个“找不同”游戏，展示两张相似的教室图片，让学生找出不同之处，并用英文描述。

-学生在游戏中积极参与，教师及时给予反馈和纠正，确保语言准确性和流利性。

-教师提出开放性问题，如“Howmanychairsarethereinourclassroom?”，鼓励学生思考并回答。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问学生关于新课内容的问题，检查学生的理解和掌握情况。

-学生分享在课堂中的学习体验和感受，教师总结本节课的重点内容。

-教师布置课后作业，要求学生复习新课词汇和句型，并准备下一节课的讨论内容。

整个教学过程注重学生的参与和互动，教师通过不同的教学活动激发学生的学习兴趣，同时确保学生对新知识的理解和掌握。通过师生互动，学生的语言运用能力得到提升，同时也培