幼儿园：奏好主题审议的三步曲.docx

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学科（领域）、类别：幼儿教育

奏好主题审议三步曲

【内容摘要】

在使用新教材《完整儿童活动课程》过程中，如何更好地让教师熟悉新教材，使用好新教材，我们依托主题审议制度，带领教师深度解读教材、儿童与资源，做到无缝链接，对接指南、园本特色与生活经验，同时要关注积淀，积累资源库与主题审议的经验，更好地落实课程园本化、班本化。

【关键词】深度解读；无缝衔接；关注积淀

本学期幼儿园开始使用新教材《完整儿童活动课程》，如何更好地让教师熟悉新教材，使用好新教材，我们依托主题审议制度，带领教师深度解读、无缝链接、并积淀主题审议经验，更好地落实课程园本化、班本化。

一、谱好主题前审议的前奏曲——深度解读

想要用好新教材，开展好每个主题活动，首先应对教材的相关要素进行深入的解读，带着PCK视角去研读，了解了教材为什么这么设置，要“教”什么？给孩子哪些经验？教谁？可以怎么教？只有从教材、儿童、资源等各方面进行深度解读，才能进一步做好主题的前审议。

1.深入解读——读懂教材

解读教材更多是园级课程审议小组进行的前审议，只有大家吃透读懂教材，解读主题中的主题说明和不同板块的价值取向、关键经验、原定脉络以及活动内容的编排，并对主题的价值进行了思考，才能更好地进行第二级、第三级的主题审议。

【我们这样读】

解读教材的定位：《完整儿童活动课程》的完整儿童指的是一个全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展，是一种主张以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心来组织，通过儿童的亲身体验来获得直接经验的课程。读懂教材定位，才能更好地在教材实施中渗透课程理念。

解读教材主题选择的依据：完整儿童活动课程在主题的选择方面：依据“儿童自我发展、儿童与自然、儿童与社会”三个维度分别选择相应的主题。如有结合幼儿入园、入小学等主题内容的学习与发展《我上幼儿园》《我上小学》；关注自然季节的维度，有关于秋天、冬天、春天、夏天；有与儿童社会相链接的主题《合家欢》《我的家乡》等。

解读教材编排的序列与价值点：《完整儿童活动课程》中的主题在幼儿园阶段呈现序列递进，如“冬天”主题，小班、中班、大班都有，并且根据幼儿年龄特点的不同，主题的深度与广度也不同，如何解读主题的开启、承接和扩展，对其进行纵向与横向的解读，这就非常重要。同时每个阶段主题之间也有主题板块的内在发展线索和学习活动的推进线索。如《我知道的》，主题中选取了具有代表性的三个职业“勤劳的农民”“忙碌的医生”“神勇的警察”，这三类职业是与儿童生活息息相关的职业，并且有联系、有递进，从儿童的吃到健康生活、安全幸福的生活是密不可分的，主题是有“内在逻辑关系”的，从而架构起教材价值与儿童经验之间的桥梁，明晰主题活动开展的必要性、可行性与方向性。

2.低位解读——读懂儿童

课程园本化，让教材更接地气，最关键的是要解读儿童。站在儿童的视角与立场，定位审视教材的目标制定，活动设计。

【我们这样读】

解读年龄特点：年龄特点决定了儿童的学习内容、学习方式，所以在主题审议时，我们要时刻将儿童放在课程的最中央，思考儿童的年段特点，才能更好地把握教材，使用教材。如秋天，小班孩子主要从明显的季节特征来感知季节的变化；而中班“秋天的故事”主要目标是唤起幼儿对秋天的总体感受，如首先是从各个层面给幼儿呈现落叶，还有一个感受是“成熟”，我们可呈现秋天里的典型植物：粮食、水果、蔬菜等。“秋天的色彩”主要是集中于色彩视觉感受效果，秋天是四季中色彩最丰富的季节。不同的年龄特点，主题实施的重点与目标也是有所不同的。

解读生活经验：以儿童为出发点，通过和幼儿谈话、观察、调查记录等形式，了解幼儿现有的经验及幼儿的需求，在解读儿童学情中来理解幼儿成长点。只有做到链接儿童的已有生活经验，解读学情来理解幼儿的成长点，才能在合适的课程学习中主推儿童新经验的获得。

3.自我解读——读懂资源

解读资源，如何自我定位，让课程凸显园本化，对于幼儿园的解读、教师、家长的解读也是非常重要的。

【我们这样读】

读懂园本资源：落实课程园本化，要对幼儿园的优势特色有所了解，如：我园一直是以阅读为特色，在课程审议中，我们会对新教材中的语言领域进行审议解读，如这个活动是适合故事教学还是前阅读教学，可否将园本课程中的绘本教学替代某个语言活动。又如幼儿园地处我县的商业及文化中心，周边有新华书店、长兴文化馆、东鱼坊文化商业中心这些周边资源为开展课程提供了有利的资源。

读懂自己：在课程园本化的过程中，读懂自己也是很关键的，了解自己的特长与不足，深入解读教师在课程实施中可以做什么。同时还要了解家长的资源，为课程园本化服务，为落实新教材服务。

二、唱好主题中审议的主题曲——无缝衔接

在课程审议中，我们要追随儿童的发展，开展无缝对接，以线性的活动审议，进