巧妙引入新课的方法.docVIP

巧妙引入新课的方法

????????????????????????????????????????????????????????????张桂云

???新课的引入，是进行新课的基础，为新课的顺利进行作铺垫，要使学生积极主动地学习，教师就必须研究同化和顺应学生思维的教学方法，精心设计教学过程，巧妙地设计课题引入方法，“良好的开端，等于成功的一半。”通过巧妙的课题引入，使学生注意力集中，学习兴趣也会大大提高，由此可开拓学生思维，营造浓厚的学习氛围，进面提高课堂教学效率。

一、引入新课的一般方法和技巧

1、温故知新，承上启下

“温故而知新”，这是一种由已知向未知的导入方法，这种方法由彼及此，将新旧知识紧密联系起来，不仅使旧知识得以巩固，而且借以铺路搭桥，引入新内容，使学生由旧知自然过渡到对新知识的思考和领会。如，通过复习一元一次方程的解法，复习二次三项式的因式分解，学生就自然而然地过渡到一元二次方程的因式分解求根法新内容，通过复习全等三角形的判定定理来学习相似三角形的判定定理；再如，一元二次方程的公式法是在学过配方法解方程后的一节，上课先复习配方法，而后让学生做练习题目，用配方法解方程ax2+bx+c=0（a≠0），直到推导结束方点明课题。学生以为自己推导出一个“伟大”的结论而欣喜，加深了学生对新知识的印象，增强了学生学习数学的兴趣。

2、开门见山，单刀直入

这是直接运用学生知识结构中的相应概念设置矛盾，建立联系，阐明学习目的，产生学习动机的导入方法。教师一上课就开篇点题，单刀直入地告诉学生这堂课要讲的内容、重点，使学生做到目的明确，心中有数，思维迅速定向。这种方法一般适用于抽象性较强，前后知识联系不紧的新课。如，“三角函数”与前面学过的内容迥然不同，教师一上课就可以开门见山讲述“三角函数的定义”、“三角函数的符号”……内容集中，层次分明，重点突出，学生能够集中注意力认真思考所提问题，教师也能保证讲授知识的主动性，把学生的注意力很自然地引入到重点内容的探索之中。

3、动手动脑，富于思考

根据中、小学生在这个年龄阶段思维和心理特征：抽象思维能力差，活泼、爱动、好奇，他们对数学公式的推导，定理的证明感到枯燥无味，激不起学习的兴趣，让他们自己动手“画一画，做一做”，“折一折”，从中发现客观存在的规律和结论，能够激发学生创造激情，认识到数学就在我们身边，存在于我们日常生活当中，只要多动手，勤思考就能获得成功。

如：在讲三角形内角和为1800时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从中发现三角形内角和为1800。在讲圆与圆的位置关系时，可事先让学生制作两个圆，然后在课堂上学生自己摆出各种位置关系，每摆一种就在纸上画出一种，也可让学生到前面做给大家看，这样学生很轻松地就学到了所要学的内容。

4、实例引入，顺势利导

数学是以现实世界的空间形式和数量关系来作为研究对象的，它的许多概念、定理和运算、推理方法，都是从现实世界提炼加工抽象出来的，大多数都有实际背景。因此，在教学中应重视概念从实际问题引入。这是一种由特殊到一般，从具体到抽象的教学方法，它强调理论联系实际，有利于提高学生理解能力和解决问题的能力。用实例引入要注意切合学生理解范围，注意实例与课题的一致性。

如：讲“相似三角形”一节时，问学生：你能否不过河而测量出河的宽度？不上树而测出树的高度？这样通过生活实例，巧妙设问，激发了学生好奇心和求知欲望。

?????再如：初一代数“浓度问题”是教学的重点，也是一个难点，学生对溶质、溶剂、溶液以及它们三者的关系很难理解和掌握。课前布置每个学生拿水杯和100克白糖，教师用量杯给每个学生倒200克水，然后让学生把自己带的糖分一半加入水中，教师问：“这杯糖水共有几克?”学生答：“250克(溶剂十溶质)”；教师问：“糖水含糖百分之几”?学生答：“?＝20％(溶液浓度)”；让学生尝尝甜味，把剩余的50克糖再加入杯中，让学生再尝尝甜味，学生会发现比原来糖水甜多了。教师问：“糖水含糖百分之几?”学生答：?“≈33％(溶液浓度)”，这时指出，水是溶剂，糖是溶质，糖水是溶液，且三者的关系是：溶液浓度==。这样引入调动了每个学生的积极性，激发了学生的求知欲，促使每个学生主动接受知识，提高了学生兴趣，活跃了课堂气氛，加深了学生对概念的理解和知识的掌握。

??5．教具演示，直观形象

??布鲁纳认为：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣”。教师要根据课程的特点，贯彻抽象与具体相结合的原则，在教学中充分利用实物、模型、图片等直观教具，进行生动、形象、具体的演示，丰富学生感性认识，加深对理论证明的理解，激励学生主动进取，勇于探索，培养学生创造思维能力。

???如：在讲直线与圆的位置关系时，先在黑板上画一个圆，然后把直尺贴在黑板上慢慢移动，便出现直线与圆的三种