幼儿园课程的实施.ppt

支架教学支架（scaffolding)是建筑业中的一个术语，也叫脚手架或鹰架。指的是搭在正在修建的建筑外围的一种结构物，其作用在于为建筑工人提供一种站立的平台，使他们能逐层地去建房屋。支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水平能力发展到高水平的能力。源于维果斯基“最近发展区”理论01幼儿03是否有效学习？05材料提供者、观众、配角、顾问02是否主动学习？04教师输入标题幼儿园教育活动的类型输入标题输入标题输入标题课程实施中存在的问题2西方社会幼儿园课程实施的途径我国幼儿园课程实施的趋势143第三节幼儿园课程实施的途径生活活动01游戏活动02教学活动03一、幼儿园教育活动的类型自我活动为课程实施的主要途径1区域活动为课程实施的主要途径2考察、探究为课程实施的主要途径3二、西方社会幼儿园课程实施的途径福禄贝尔的教育活动蒙台梭利的教育活动自我活动为课程实施的主要途径美国“自我概念”课程海伊斯科普课程区域活动为课程实施的主要途径考察、探究为课程实施的主要途径项目活动课程实施中存在的问题01预设与生成的问题有效学习问题艺术活动中创造性与美感的协调问题言语引导的问题提问技巧问题真实兴趣与虚假兴趣的问题02预设与生成的问题案例：中班科学活动《蜗牛》集体教学活动前，为了便于每位幼儿观察，教师要求家长利用双休日带孩子去抓蜗牛。周一早晨，孩子们都带来了自己抓的蜗牛，兴奋的交流着，观察着。集体科学活动开始了，教师让幼儿观察“蜗牛身上有什么”？“蜗牛有几条触角”？“蜗牛是怎么爬的？”……。未等教师说完，幼儿举起双手，“老师，蜗牛的嘴巴在那里？”“蜗牛爬过的地方为什么是湿湿的“老师蜗牛长大了壳会换吗？”……教师茫然……，随即教师说“你们别讲了，先上课”。12预设与生成的问题A对幼儿的兴趣点进行判断并赋予以价值B随幼儿有价值的兴趣点展开活动，生成新的目标与计划，将其在不同时间予以兑现。C随幼儿的需要生成活动。如何解决？中班案例：磁铁钓鱼大班案例：装饰面具大班美工——用各种材料装饰面具。提供人手纸袋一个，各种废旧材料若干（如树叶、毛线、旧图书纸、蜡光纸、邹纸等）。010302有效学习问题（具体要求）有效学习问题（具体要求）老师展示自己制作的面具，介绍了制作的材料，简单交代一下操作要求，便以“做得不一样”请幼儿用桌子上的材料制作面具。可能是教师想让幼儿自己做主，体现孩子的主体性，对于材料的多样性、材料搭配的和谐美、面具独特构图等的要求，一概没提。有效学习问题（具体要求）从活动的过程与结果看，每个孩子都在制作，且都制作了一个面具，其差别就是动作快的，装饰的材料多一些，动作慢的材料少一些。然而，在活动过程中，我们发现多数幼儿都是随意拿起什么贴什么，或看看教师的，或看看同伴的，极少在边思考边操作。艺术活动中创造性与美感的协调问题A案例：小企鹅的家“停电了”教室里，老师正在组织一个美术活动。“寒冷的冬天到了，小企鹅们可不怕冷。瞧，它们在冰天雪地上做着有趣的游戏呢！”随着谈话引出活动，老师出示了一副范画。范画中色彩鲜艳、形象可爱的小企鹅立即吸引了孩子们的视线。B案例：小企鹅的家“停电了”老师立即因势利导地启发孩子们：“等一下小朋友要开动脑筋，画的小企鹅要和老师的不一样。”话音刚落，成成立即举起小手说：“我画小企鹅在打冰球，我要把球网画得大大的。”随后其他小朋友也讲述了自己想画的内容。“小朋友想得真好”老师逐一肯定了孩子们的想法。在看完了老师的讲解示范之后，老师就请孩子们动手画了。案例：小企鹅的家“停电了”不一会，成成就大叫起来：“老师，我画完了”老师走到成成的身旁，只见成成的画纸上是黑压压的一片涂鸦，小企鹅的身体若隐若现，整张画显得乱七八糟。0102“你画得怎么全是黑乎乎的？”老师不解地问。成成急忙解释到“我的小企鹅正准备去玩，可是它们家忽然停电了，所以就漆黑一片。”老师听后笑了笑，立即表扬道：“成成真会动脑筋，想的真好。”中班案例：声音之画案例：小企鹅的家“停电了”幼儿园课程的实施单击添加署名/公司名/日期一、幼儿园课程实施的含义与取向（一）课程实施的实质课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程，也是教师以课程计划为依据而组织幼儿的活动的过程。01观念层次的课程02社会层次的课程07阶段09阶段08课程实施04教学层次的课程06课程计划03学校层次的课程05体验的课程古德莱德的课程五层次幼儿园课程实施的含义与取向1