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巧用母语培养学生看图写话

广西河池市巴马县巴马镇盘阳小学李夏华

《语文课程标准》对低年级写话提出的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们长说的“我手写我口”。然而低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，因此在写作过程中，学生普遍存在着：观察图画不够仔细，不能抓住其中的中心意图；写作内容平淡，缺乏好词好句；缺乏想象力，只就图写图，见物写物等几种情况。针对这种情况，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。下面我结合实验教材的一些写话训练，谈一谈写话教学的操作策略

一、激发兴趣，乐于表达

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，因此，低年级写话教学重点应放在培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者；好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。低年级写话以看图写话为主，我们可以尝试如下方法：

1、模拟情境，淡化意图

低年级的看图写话内容大多与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，很难引起孩子们心灵的共鸣，这时，我常会引导孩子们把图画还原于他们熟悉的生活场景。让孩子们进行相同的活动或模拟图画进行游戏，如《找春天》这篇看图写话，我是这样设计的：带领学生走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息。春天是美好的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子一下就投入大自然的怀抱。他们在田野里奔跑着，玩耍着，那天真与浪漫的欢乐使我无法比拟。我抓住这个时机引导他们：“Byawzraraenseizcinla?”孩子说：“raraenlo，lauxsaemwngzyawj，gijneixmizgonywjfatngaz，heusausaucaenndeiyawj！”我也兴奋的走过去蹲下来，扒开枯萎的杂草，一片葱葱的绿色露了出来，我对他们说：“seizcindaeujlo！heuoiqheuoiq，lijdaenjgienhbuhheuhe，lidawzaenliengjndeu，caenndeigyaezya！rouyaekdoiqdegangjgijmazvahlw？”孩子的兴趣一下激发出来了，有的说：“nywjoiqha！doqciqmwngz，dwgmwngzhawjgouroxseizcindaeujlo。”有的说：“nywjiqha，mwngzdwgdaxsauqcinbah！majndeijbaenzneixgyaeuqndei，baeranzgouguhcaemzna！”孩子七嘴八舌的发言，创设了一个生动的教学情境。我因势利导，再问他们：“daihgyaqlixyawjraengijmazlw？就这样”一问一答，一唱一和，不仅创设了气氛，还引导了学生怎么想象。由此我想，作文就是生活，生活就是作文。如此的情景，如此的生活，学生还不愿写作文吗？

2、多就少改，呵护心灵

苏霍姆林斯基曾说：“学习上的成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。”低年级学生特别喜欢受到老师的夸奖，在批改学生的写话中应“多就少改”，尽量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的闪光点。如，文中用了生动的形容词、比喻句等，把它们圈出来大加赞赏。每次批改作文时都拿出具有典型的作文，最好是写在黑板上，大家都能直观，然后引导学生逐段、逐句的评价，在讨论中让学生感悟，怎么写是最好的，最让大家满意的。榜样的力量是巨大的。教师可以为学生提供展示的平台。

再说一说：bingzciengz,gouyouq_______，youq_______，youq_______，youq_______。生活中哪些事情也可以用这样的句式来说话呢？请用这样的句式再说一说。仿写时所体现的童真、童趣是学生的独特感受和体验，应细心呵护，对学生的创造与智慧要给予热情洋溢的鼓励。

五、日积月累，厚积薄发。?

指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。在每周的阅读课上，要求学生每人带一本课外读物，