Unit 3 Faster, higher, stronger Using language 动名词作主语 说课稿 -2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册.docxVIP

Unit3Faster,higher,strongerUsinglanguage动名词作主语说课稿-2024-2025学年高二英语外研版（2019）选择性必修第一册

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设计思路

本节课以高二英语外研版（2019）选择性必修第一册Unit3Faster,higher,stronger为基础，重点讲解动名词作主语的语法知识。在设计思路上，我将遵循以下步骤：

1.通过导入奥运主题相关图片和视频，激发学生的兴趣和参与度。

2.分析课文中的动名词作主语实例，引导学生发现并理解该语法现象。

3.通过课堂练习和小组讨论，让学生在实际语境中运用动名词作主语。

4.设计互动游戏和角色扮演活动，巩固学生对动名词作主语的理解和运用。

5.总结课堂内容，布置相关作业，帮助学生巩固所学知识。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确识别和使用动名词作主语的语法结构，提高其在书面和口头表达中的语言准确性和流畅性。

2.文化意识：通过奥运主题的内容，增强学生对体育精神和国际文化交流的理解，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生分析课文中的语言现象，培养其批判性思维和逻辑推理能力，以及在语境中创造性地运用语言。

4.学习能力：指导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高其对英语语法知识的自我发现、总结和应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是动名词作主语的语法结构和用法。具体包括以下几点：

-动名词的形式：识别和构造动名词，例如Runningismyhobby.

-动名词的用法：理解动名词在句子中作为主语的语法功能，例如Readingbooksimprovesyourvocabulary.

-动名词与不定式的区别：明确动名词和不定式在句中的不同用法，例如Learningalanguageischallenging.与Tolearnalanguageischallenging.

2.教学难点

本节课的教学难点主要涉及以下几个方面：

-动名词的时态：学生可能会混淆动名词的一般式和完成式，例如Enjoying和Havingenjoyed。需要强调的是，一般式表示正在进行的动作或习惯，完成式表示已经完成的动作。

-动名词的逻辑主语：学生可能会在理解动名词的逻辑主语时遇到困难，例如在句子Johnsgoingtothepartywasunexpected.中，Johnsgoing中的John是动名词的逻辑主语。

-动名词与名词短语的混淆：学生可能会将动名词与名词短语混淆，例如将Readingabook错误地分析为名词短语，而实际上它是动名词短语作主语。

-动名词在不同语境中的运用：学生可能难以掌握动名词在不同语境中的使用，例如在句子Itsnousecryingoverspiltmilk.中，crying是动名词作主语，表达的是一种无用的行为。教师需要通过实例和练习帮助学生理解和运用。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：学校在线学习管理系统

-信息化资源：英语学习软件（如语法练习软件）、电子词典、在线英语学习网站

-教学手段：PPT课件、互动白板、视频材料（奥运相关视频剪辑）、音频材料（英语原声听力材料）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示奥运会精彩瞬间的图片和视频，引起学生对运动和竞技精神的兴趣，提问学生：“你们知道奥运会的口号是什么吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的动词不定式作主语的用法，让学生举例说明。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍动名词作主语的语法规则，包括动名词的形式和用法。

-举例说明：使用课文中的例句，如Watchingtheathletescompeteexcitedus.来说明动名词作主语的结构。

-互动探究：将学生分组，让他们在小组内寻找并讨论课文中其他动名词作主语的句子，并解释其含义。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，要求学生将给出的动词改为动名词，并用其作主语造句。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课学习的动名词作主语的重点和难点，强调动名词与不定式的区别，并提醒学生注意动名词的时态和逻辑主语。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成课后练习，包括动名词作主语的句子改写和翻译练习，以便进一步巩固所学知识。

-预告下节课内容：告知学生下节课将学习与动名词相关的其