2025年初中生物学分层目标教学.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

初中生物学分层目标教学

分层目标教学是指教师在充分考虑学生中存在差异的基础上，根

据教学大纲的要求，针对学生的共同特点和个性差异，制定不同的层

次的教学目标，进行不同层次的教学，有针对性地加强不同类别学生

的辅导而采用的一种因材施教的方法。

著名美国教育学家布卢姆的掌握学习理论认为，只要为学生提供

必要的条件，95%以上的学生能够掌握我们必须教授的事物。分层目标

教学就是要从学生的实际出发，为学生创设符合他们实际的教学情景，

克服教学中“一刀切”的弊端，把因材施教提高到可操作水平。分层

目标教学的方法是在分析教材知识结构与学生认识发展规律的基础

上，有意识地将学生分成若干个层次，并根据学生层次的不同，有区

别地将教学内容及其所要达到的教学目标划分为若干个子目标，同时

确定知识点的不同层次要求，分层次施教，分层指导，分层检测，分

层评价，分层提高，使处在各个层次上的学生各有所得，让每个学生

的潜能都得到充分发挥，减少中、差生的思维障碍，让每个学生沿着

尽可能高的“台阶”达到他可能达到的水平，在最适合自己的学习环

境中求得最佳发展，从而大面积提高教学质量。

分层目标教学的过程

1学生分层。

首先，在初一第一学期开学的第一、二个月内，教师通过自己的

观察以及与各科任教师和班主任交谈，对全班学生的性格特征、兴趣

爱好、学习动机、学习态度、学习能力、学习方法和现有基础、表现

等各方面深入了解，把全班学生分为“高、中、低”三个层次，具体

到某阶段某学生属于某层次等，并记录在案，谨记于心，同时做好成

绩的跟踪。为了有利于学生的身心发展，避免助长“高层”学生的骄

气和挫伤“低层”学生的自尊心，我采取的是隐性分层的方法。需要

说明的是，学生的分层是一个动态的分层，随着学习时间的推移，学

生的学习兴趣、态度、能力和成绩的提高，学生的分层也会发生相应

的变化。分层教学是“保底不封顶”的教学，尽量使更多的学生尽快

130×30=900

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

达到更“高”的层次。具体的分层如下：各科成绩优良，智能水平较

高，接受能力好，反应快的学生，定为高层生，即优生；各科成绩中

等，智能水平中等，接受能力一般的学生，定为中层生，即中等生；

各科成绩较差，反应慢，接受能力较差的学生，定为低层生，即所谓

差生。但也有例外的，如中等生中有特别偏爱生物学，学习勤奋的学

生，亦可定为优生。低层生中有特别喜欢学生物学且认真学的，亦可

定为中等生。学生分层只是手段，目的是让学生在原有层次中不断努

力，争取进入更高层次。

2目标分层。

教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。教师在全面了

解学生的客观差异和划分类别层次的基础上，以教学大纲为准绳，根

据教材的知识结构和各层学生的实际学习的可能性，制定出各层次学

生教学目标，使这些目标在教学活动中对各层次学生的学习起到定位、

导向和激励的作用，并为学生的逐层递进设立台阶。根据学生划分的

三个层次，教学目标也分为三个层次：紧扣教学大纲的基本要求或稍

为降低要求的，定为基础目标，为差生制定；能体现教学大纲的较高

要求的，定为提高目标，为中等生制定；能全面体现教学大纲的最高

要求的，定为深化目标，为优生制定。

下面以“有机物的制造”一章为例，简要说明分层目标的制定：

知识点