2025年高中物理_第5节 超重与失重教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《超重与失重》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）理解超重和失重的概念；

（2）知道超重和失重的相关因素及其实质；

（3）培养学生在生活中发现问题的能力，通过观察、记录和分析得

出结论的能力，实验能力和理论推导能力。

2、过程与方法

让学生体验科学探究的过程，体会由现象到本质来研究和认识规律

的过程，树立科学思维，领略实验探究和理论推导的魅力。掌握利用

牛顿第二定律解决问题的一般方法。

3、情感、态度与价值观

让学生感受科学之美和科学精神，经历科学探究过程，增强科学态

度与责任意识，领略我国科技发展的重要成果，从而增强爱国情感和

民族自豪感，体会知识对于国家富强、民族发展甚至是人类进步的重

要作用。

【教学重点】

通过分析生活现象、实验验证和理论推导探究超失、重现象及其相关

因素和本质。

【教学难点】

探究超重和失重现象的相关因素。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

【教学方法】“情景——问题——探究——结论——验证——应用”

的学生探究式教学方法

【教学用具】

多媒体、弹簧测力计、钩码、传感器、体重计等。

【设计思想】

物理源于生活高于生活，又归宿于生活。在教学活动中，让学生有

生活现象入手把生活中低层次的原始经验、素材经分析、加工，变为

高层次组织活动，去获取新的知识和技能，获得情感体验，提升素养

和品质。通过教学的生活化，用反思、修正、逐层递进的方式，有效

地推动学生学习活动的层层深入，以实现《新课标》中“知识来源于

生活，服务于生活”的要求。“高中物理课程应促进学生自主学习，

让学生积极参与，乐于探索、勇于实验、勤于思考。”是《新课标》

的要求。本设计坚持以“学生发展为本”，把“体验”和“探究”作

为本节课的重点，重视学生知识形成的过程，使学生通过探究，体验

知识形成和获取的过程、完成对知识的构建，形成技

能，同时培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关

键能力。

【教学过程】

一、引入新课

实验引入

教师：两本物理课本放在一起，容易分开。现在书页交叉，请一名同

学体验一下能否分开？

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

学生体验，用尽力气没法分开。

教师：见证奇迹的时刻到了。

之后教师演示，向下运动过程中书页被轻松分开。

学生惊诧。

教师：为什么刚才难以分开的书，被我轻易分开了，带着这个疑问，

进入今天的新课。

（设计意图，实验对比强烈，引发学生学习兴趣）

新课教学

引导

教师:我们一般用什么仪器测量物体重力？

学生：弹簧测力计

教师：测量重力，重物需要处于什么状态？

学生：静止

教师：重物受什么力？

学生：重力，拉力。

教师：测量重力的原理，

学生：二力平衡。

学生实验

教师：无论物体处于任何状态，测力计都可以准确测量重物的重力

吗？

学生：不是。

教师：不同运动状态下，测力计的示数如何变化呢？请同学们利用

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

手中的实验器材进行实验，记录现象。