开题报告-中小学地方课程教材定位与功能研究 .docx

《中小学地方课程教材定位与功能研究》开题报告

一、课题基本信息

课题名称：中小学地方课程教材定位与功能研究

课题来源：教育部基础教育课程教材发展中心

课题类型：教育科研课题

课题负责人：张华

主要成员：李明、王丽、赵强、孙涛

课题申报时间：2022年3月

预计完成时间：2024年12月

二、课题研究背景与意义

随着教育改革的不断深化，地方课程在基础教育中的地位日益凸显。地方课程是依据国家课程标准，结合地方实际，由地方教育主管部门组织编写的课程，旨在满足地方教育需求，促进学生全面发展。教材作为地方课程的重要组成部分，其定位与功能直接关系到地方课程的有效实施和教学质量。然而，当前中小学地方课程教材的定位与功能尚存在一些问题，如教材内容与地方实际脱节、教材功能单一、教材编写质量参差不齐等。这些问题严重影响了地方课程的教学效果，制约了地方教育的发展。因此，对中小学地方课程教材定位与功能进行研究，具有重要的现实意义。

三、国内外研究现状与发展趋势

(一)国内研究现状

近年来，国内学者对中小学地方课程教材的研究逐渐增多，主要集中在以下几个方面：一是地方课程教材的编写理念与原则，如强调教材要体现地方特色、注重学生实际需求等；二是地方课程教材的内容与结构，如关注教材内容的科学性、系统性、趣味性等；三是地方课程教材的功能与评价，如探讨教材在促进学生全面发展、提高教学质量等方面的作用。然而，国内研究仍存在一些不足，如对地方课程教材的定位与功能缺乏深入分析，对教材编写质量评价体系尚未建立等。

(二)国外研究现状

在国外，地方课程教材的研究起步较早，研究内容较为丰富。国外学者关注地方课程教材的编写理念、内容选择、教学设计等方面，强调教材要具有地方特色、文化内涵、实践性等。同时，国外研究还注重教材的功能与评价，如探讨教材在促进学生认知发展、情感态度与价值观形成等方面的作用。国外研究的发展趋势是：一是加强教材编写的科学性、系统性、实践性；二是关注教材的文化内涵与地方特色；三是建立完善的教材评价体系。

四、课题研究目标与内容

(一)研究目标

明确中小学地方课程教材的定位，为教材编写提供理论指导。分析中小学地方课程教材的功能，为教材评价提供依据。

提出改进中小学地方课程教材的建议，提高教材编写质量。

(二)研究内容

中小学地方课程教材的定位研究，包括教材编写理念、原则、内容选择等方面。

中小学地方课程教材的功能研究，包括教材在促进学生全面发展、提高教学质量等方面的作用。

中小学地方课程教材的改进建议，包括教材编写质量、评价体系等方面。

五、课题研究方法与路径

(一)研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解地方课程教材的研究现状与发展趋势。

实地调研法：深入中小学一线，了解地方课程教材的实际使用情况，收集相关数据。

案例分析法：选取典型案例，对中小学地方课程教材进行深入分析。

专家访谈法：邀请教育专家、教材编写者、一线教师等，就地方课程教材的定位与功能进行访谈。

(二)研究路径

文献综述：梳理国内外地方课程教材的研究现状，明确研究方向。

实地调研：深入中小学一线，了解地方课程教材的实际使用情况，收集相关数据。

案例分析：选取典型案例，对中小学地方课程教材进行深入分析。

专家访谈：邀请教育专家、教材编写者、一线教师等，就地方课程教材的定位与功能进行访谈。

研究成果整理：对收集到的数据进行整理、分析，提出改进中小学地方课程教材的建议。

六、课题研究的预期成果与形式

(一)预期成果

形成一篇关于中小学地方课程教材定位与功能研究的论文。

提出改进中小学地方课程教材的建议，为教材编写提供参考。建立中小学地方课程教材的评价体系，为教材评价提供依据。

(二)成果形式

论文：以期刊论文的形式发表研究成果。

建议：以报告的形式提出改进中小学地方课程教材的建议。

评价体系：以手册的形式建立中小学地方课程教材的评价体系。

七、课题研究的进度安排与人员分工

(一)进度安排

2022年3月-2022年6月：进行文献综述，明确研究方向。2022年7月-2022年12月：进行实地调研，收集相关数据。2023年1月-2023年6月：进行案例分析和专家访谈。

2023年7月-2024年6月：整理研究成果，撰写论文、建议和评价体系。

2024年7月-2024年12月：进行成果修改和完善，准备结题。

(二)人员分工

课题负责人：负责课题的整体规划、组织协调、进度安排等工作。

主要成员：李明：负责文献综述、实地调研等工作；王丽：负责案例分析和专家访谈等工作；赵强：负责研究成果整理、论文撰写等工作；孙涛：负责建议和评价体系的制定等工作。

八、课题研究的经费预算与设备需求

(一)经费预算

文献检索费：5000