2025年高中历史必修下 (教案)全球联系的初步建立与世界格局的演变.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

全球联系的初步建立与世界格局的演变

【教材分析】

本课是《中外历史纲要》（下）第三专题第二课，起着承上启下作用。相比第6课《全球

航路的开辟》主要讲述航路开辟的动因、条件与概况，本节课的主要内容更侧重于新航路开辟

后产生的历史与现实影响。显然是在前一课的基础上的进一步深化，两课共同构成本单元的系

统整体；同时，新航路的开辟、世界联系的加强为西欧的思想解放运动创造条件，体现了“发

现世界”到“发现人”的历史发展线索。既有贯穿欧洲古代与近代文明发展的纵向联系，又有

沟通近代欧、亚、非、美各区域文明交流的横向联系。

本课一共三个子目，分别是“人口迁移与物种交换”、“商品的世界性流动”、“早期殖

民扩张”。第一目主要讲述了以人口迁移、动植物交流与疾病传播为核心特征的全球物种大交

换状况，以及这种交换对人类历史发展的深远影响。第二目意在说明全球海路的开辟对提升海

路贸易重要地位的历史性意义，这一时期三大洋贸易齐头并进推动了全球商品大流动、推动了

世界市场的初步形成；最后一目意在表现新航路开辟带来的全球殖民大扩张在不同文明区域产

生的诸多变革，如商业革命与价格革命等。以唯物史观、全球史观作为认识新航路的立意，以

文明史观的画卷作为解读历史的视角，以合作探究式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的

高度所在。

【学情分析】

1．本课的教学对象是高一年级学生。学生通过本学期前两个专题的学习，对世界上古史

与中古史有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为

浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验

型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生

更加全面的去学习这一课。

2．学生在初中阶段对于《探寻新航路》与《早期殖民掠夺》已经学习过，积累了一定的

基础知识，具备新航路诸多影响的基本认识。但关于商业革命与价格革命等抽象性知识，学生

知之不多，且并未形成全球史观的系统知识，大多缺乏中西联系的意识和全面把握的能力。因

此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。

3．学生高中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态

度和价值观的引导。特别是对于殖民扩张对于殖民地国家的双重影响，教师需引导学生形成对

于历史事件的价值性判断，能够一分为二、辩证的认识历史问题。

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

【教学目标】

1．参照课本，能够清晰罗列全球物种大交换在人口迁移、物种交流与病原体传播的基本

史实。运用唯物史观辩证看待跨区域大范围的物种大交换对于人类历史发展的双重作用。

2．结合地图，能够用自己的话说出大西洋贸易（“三角贸易”）、太平洋贸易与印度洋贸

易所涉及的流通商品与交往国家，加深自身历史学习的时空观念。

3．根据史料，概括殖民扩张的背景、主要国家、方式手段等基本史实，提高自主进行史

料实证的能力。在此基础上，小组讨论殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家与世界的三方影响，

培养多角度参与历史解释的学习观念。

4．通过中西历史走向的差异比较，联系如今我国的海洋强国战略，引导学生树立包容开

放的文明观与世界观，完成情怀的课程目标。

【教学重点】

1．参照地图，掌握印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易涉及的交往国家与商品流动状

况，结合课本，分析其对世界市场形成的促进作用；

2．结合史料，解释殖民扩张对于殖民地国家、殖民国家、世界体系带来的历史意义；

【教学难点】

1．能够用自己的话阐述何为“商业革命”与“价格革命”，化抽象为具体。

2．古今相映，在学习全球联系建立、世界格局演变的过程中，培养正确对待人类多元文

明的情怀、与因势利导的历史观念。

【教学过程】

一、导入新课

[讲述]：同学们好，今天我们来学习第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》。