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《夏天里的成长》教学设计（第一课时）

课题

夏天里的成长?

课型

公开课

授课时间

2024.10.15?

教学

目标

1.学习并掌握生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学

重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学

难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学

目标

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

新课

教学

二、初读课文，学习字词。

（一）初读课文。

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？

2.谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？

（圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？

4.引导学生汇报交流。

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络。

1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，交流讨论。

4.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

课件展示夏天瓜藤、竹子、花朵迅速生长的影音资料。同学们认真观看这段视频，再想一想其他季节里这些植物生长的速度怎么样。

朗读第2段，找出这一段的中心句，圈画出描写了哪些动植物？

学生圈画交流，互相补充，发现其中的规律：运用表示时间的词语揭示动植物的生长。

6.学以致用：选择几种夏天迅速生长的十五，仿照范例写一写。

让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。

通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。

《夏天里的成长》教学反思

本单元是习作单元，最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。

本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。

教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。

教学中，我通过递进式引导，让学生从课文中的句子以及自己的感受中，逐渐理解了夏天里植物——动物——山林、大地、河流……都在迅速生长，从而掌握了全文的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”。学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快的特点，从而及时找到读写结合点，让学生运用时间词语，描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生对内容的理解，又提高了其表达能力。

接下来，我引导学生分析课文第