2025年基于语文核心素养的小学中年级语文课外作业设计研究.pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

基于语文核心素养的小学中年级语文课外作业设

计研究

一、课题提出的背景语文作业是语文教学的重要组成部分。它不

仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效

果、改进课堂教学策略的主要手段。小学生语文素养是小学生语文能

力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力

和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，思维

品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能

力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修

养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好

其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是

学生全面发展和终身发展的基础。

语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易

见。

（一）存在的缺陷长期以来，教师较多的偏重作业使学生形成字、

词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的

教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。

1、有的作业目标失范。

有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫

无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业：目标失度，任意拔

高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇

阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生：目标不清，作业对

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

课文的针对性不强。

2、有的作业数量失控。

当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收

益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴

趣。

3、有的作业形式失控。

目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作

业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却

不落实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，

促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，习题的改变和

筛选，缺少应有的广度和深度。

小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代

发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学

识修养和文风、情趣等人格修养。

小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。

语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速

领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的：语感是语文能力结构的

核心要素；培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养

形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和心理

特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变

的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部

分又是学习的原动力。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

因此，教师正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评

价，将直接影响语文教学的成果。

（二）如何解决问题首先，应明确作业的功能目标。教师设计作

业的重要目的是学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技

能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从

数学的角度提出问题、理解问题，并能