《合格率》基于标准的教学设计.docVIP

2024-2025学年上期教师公开课教后反思

班级:六1学科：数学课题：合格率姓名：

在本节课中，我选择了“创设情景、提出问题、主动探究、自主建构、灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情景中激活内在需求，并主动进入“调入已知解决未知的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去结局和生活中实际问题。我注重的事学生探究的过程，学生的主题性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学，而是为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的只是，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学只是”，而是就生活中无处不再的百分率与学生作一次深入的“对话”。

在正确地将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。教材的特点就是数学源于社工或并应用于与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此原因，早几天前我就准备了课件的精心制作，以“生活中的数学”为课的血脉，不断地找资料，想方法，以使自己能以最好的教学水平和教学状态来发挥，同时使得学生在学习上有良好的收获。印象较深的是在课堂中应用的教学策略:让学生从生活实际中搜集有关百分数的问题，使其深切体会到数学与生活的联系课，虽然涉及了数与数的相互联系，并且涉及数学方法与算理，但在从教的过程中并没有让我感到力不从心，这也许时我西欧那个学生那里学到了进步的感觉。相信在从教过程中进步的点点滴滴都会深深得记录在我教学生涯的历程中。

最后，抓住契机，在矛盾中深化知识。由于百分率在生活中的运用非常广泛，但学生实际接触的.却比较少。为了使学生对百分数的实际意义有更深的理解，让学生借助生活经验讨论百分数能大于100%吗，对百分数的实际意义达到了更深的认识。

总之，整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起，让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观，这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然，在整个的教学活动中，还是很多地方要进行细细的雕琢，只有反复的精确细琢，才能成为一节好课。

2024-2025学年上期教师公开课评课记录

班级:六1学科：数学课题：合格率姓名：

教师为学生创设了一个百分率的生活情境，让学生走进生活生活学数学。在这里，学生不是在学教材给定的只是，而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。教师也不是在“教数学”，而是就生活中无处不再的百分率与学生作一次深入的“对话”。

马斌：

由于百分率在生活中的运用非常广泛，但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分数的实际意义有更深的理解，让学生借助生活经验讨论百分数能大于100%吗，对百分数的实际意义达到了更深的认识。

黄亚楠：

教材的特点就是数学源生活应用于与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。教师准备精心制作的课件，以“生活中的数学”为课件的主脉，使得学生在学习上有良好的收获。

王震伟：

教师选择了“创设情景、提出问题、主动探究、自主建构、灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情景中激活内在需求，并主动进入“调入已知解决未知的认知活动，并让学生运用自己探究出的方法去结局和生活中实际问题。

王喜娟：

教师为学生创设了一个百分率的生活情境，利用精美的课间让学生走进生活学数学。让学生在问题情景中激活内在需求，并主动进入“调入已知解决未知的认知活动，教师也不是在“教数学”，而是就生活中无处不再的百分率与学生作一次深入的“对话”。

2024-2025学年上期教师公开课教案

班级:六1学科：数学课题：合格率姓名：

《合格率》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2013义务教育教科书

内容来源：小学数学六年级上册第三单元

主题：本节课的学习内容主要围绕搭积木比赛这个活动展开学习，要求学生能够对5个正方体的组合，画出从三个面观察到的平面图像，根据观察到的平面图形还原立体图形。

课时：1课时

授课对象：六年级学生

设计者：宁宁/郑州市惠济区长兴路实验小学

目标确定的依据：

课程标准相关要求

引导学生学习解决实际问题中有关百分数的问题，探索小数分数化成百分数的计算方法，借助成活率等实际问题，进一步丰富百分数的认识。

教材分析

本节课创设了“合格率”的问题情境，目的是引导学生学习解决实际生活中有关百分数的问题，教科书中设计了3个问题，其中前两个问题是解决与合格率相关的两个问题，第3个问题是在问题2的基础上探索小数，分数化成百分数的计算方法。

3.学情分析

在以前的生活中，百分数已经有了不少接触