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君子忧道不忧贫。——孔丘

小学语文课程资源开发与运用应遵循的原则

一、课程资源的价值与意义

············2025年版）》（以下简称“新课程标准”）明确提出“语文课程是

一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”［1］，同时提出“语文课程应引导

学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经

验，体会语言文字的特点和规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维

品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华

优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想

的理解与认识，全面提升核心素养”［2］。在语文课程设计、实施与评价过程中，离不开对

课程资源的开发与合理利用。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程设计、实施

与评价的媒介。丰富的课程资源，能够提供教学所需的综合运用知识的情境、多样化的学科

素材，能够呈现学习者多样化的理解与思考，展示学习者个性化的感受与表达，能够开阔教

与学的视野，拓宽教与学的思路，提升教与学的能力。

二、课程资源的分类

语文课程注重课程内容的时代性，充分吸收语言、文学研究的新成果，关注数字时代语言生

活的新发展，能够体现课程资源的新变化。

1.纸质资源和数字资源

纸质资源，多指人们在生活中常见的纸质刊物、各种图书等书籍或资料。纸质资源具有非常

强的直观性。数字资源是文献信息的另一种表现形式，是指多媒体技术相互融合而形成的以

数字形式发布、存取、利用的信息资源的总和，具有便捷与高效的特点。丰富的纸质资源和

数字资源，为语文课程资源的开发提供了广阔的空间。

2.日常生活资源和地域特色文化资源

语文课程是实践性课程，其学习资源和实践机会无处不在、无处不有。社会生活中有着丰富

的语文课程资源，如街边林立的店铺招牌、有关社会热点的新闻报道。引导学生关注、体察

现代社会生活，能够拓展语文学习与运用的领域，能够增长见识、丰富阅历。文化资源是人

类社会生产活动的重要资源，既有物质文化资源、非物质文化资源，也有自然文化资源。地

域特色文化资源，包括地域文化、民俗风情、历史名胜古迹、自然风光等。鲜明的地域特色

文化资源，能够帮助学生理解多样的文化现象和丰富的文本内涵，增强文化认同感和文化自

信。

3.显性资源和隐性资源

语文课程资源既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源，也包括师生在

语文学习方面的兴趣、爱好和特长等隐性资源。通过显性资源，教师能够了解教育教学的内

容和方式，了解课程推进和学生学习的情况；借助隐性资源，能够加大潜在方式对教育教学

活动的影响，提高教育教学活动的质量。

语文课程是开放而富有创新活力的课程，要满足不同地区、不同学校、不同学生的学习需求；

语文课程需要不断丰富课程资源类型，需要不断创新课程资源开发与利用的方式。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

三、课程资源开发与利用的原则

1.导向性原则

新课程标准提出“课程资源的开发和利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实社会主义核心

价值观、促进学生身心健康发展作为首要原则”［3］。只有坚持正确的政治导向，依据课程

标准要求，课程资源的开发与利用才能有效保障语文课程的教学质量。

2.开放性原则

一方面，课程资源的开发者要拓宽视野，保持开放的心态，从教材、教学过程、生活体验等

多个方面挖掘课程资源；另一方面，利用课程资源教学时，教师要以开放的心态，在不同教

学阶段恰当地使用不同的课程资源，实现不同阶段的课程目标。

3.适用性原则