2025年第4课《灯笼》教学设计-部编版语文八年级下册.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《灯笼》教学设计

【教学分析】

《灯笼》作为八下第一单元内容，要求学生体会作者运用多种表达方式，注意感受作者寄寓

的多种情思，品味作品中富于表现力的词语。

【学情分析】

学生对文学作品的外在形式把握到位，但在深入分析内在的言语形式和情感表达上存在困难。

【教学目标】

1.通过对标题的诵读，概括文章内容和情感，领会散文形散神聚的特点。

2.通过揣摩作品中富于表现力的词句，读懂文章字里行间的言外之意，体会作者以小见大，

言有尽而意无穷的蕴藉写法。

3.通过对灯笼内涵的深度理解，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

【教学重难点】

1.重点：感受作者在“灯笼”上寄寓的多种情思。

2.重点：感受散文形散神聚特点，体会作者以小见大、言有尽而意无穷的蕴藉手法。

3.难点：跨越时空，体会作者在“灯笼”上寄寓的家国情怀。

【导入】

教的活动：

去年元夜时，花市灯如昼。——欧阳修《生查子》

蓟门看火树，疑是烛龙燃。——孟浩然《同张将蓟门观灯》

灯笼一样薄腊纸，莹如云母含清光。——陆游《灯笼》

同学们，在我们中国的文化传统里，从来不缺对灯笼的书写。今天让我们走进作家吴伯箫笔

下的灯笼，感受他在灯笼中寄托的浓浓情思。

【活动一：读标题，观灯笼】

教的活动：

一、请同学们有感情地读标题《灯笼》二字，并结合文章内容说明你这样读标题的原因。

二、请同学们读阅读提示的第二自然段。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

明确：1.标题本身是作品全部文字的凝聚，读散文时不可忽略其内涵。

2.文章在繁多事件中表达的多种情感，都可以由“灯笼”一物串联，这就是散文形散神聚的

特点。

学的活动：

学生需有感情地读出标题，并说明标题所蕴含的情感从何而来。

预设：1.读出喜爱——孩子们喜欢玩火，偷偷在神龛里点起烛火。

2.读出怀念——庞大的影子，祖父的谈吐，跳跳的磷火，村边社戏。

3.读出思慕——记忆里打着灯笼接祖父听故事的夜，是我所思慕着的。

4.读出思念——母亲打着夜灯的场景我时时还记得。

5.读出喜悦——元宵张灯结彩，族姊远嫁彻夜鼓吹，朱红描字。

6.读出豪情——我愿就是那灯笼下的马前卒。

（设计意图：学生要学习理解标题的丰富内涵，帮助理解课文情感，并理解文章通过一物贯

穿全文的写法，理解散文形散神聚的特色。）

【活动二：品语言，感灯笼】

教的活动：

一、吴伯箫在文中很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者蕴含在字里行间的情

感。请同学们在文章中找找看，支撑你情感的文字在哪里？

请同学们用：没有直接写，而是通过写，写出了作者

的情感。

示例:我觉得“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特

别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，

母亲的头发也全白了。”给我的感触很深，作者虽然没有直接表达对母亲的感念与怀恋，但

却通过写“母亲留着的消夜食品”、“为自己特别预备的小纱灯”、“母亲的全白了的头发”等

细节让这份情感跃然纸上。

明确：1.作者通过事件的概述、场景的描绘、意象的选用、典故的化用等间接地表露内心世

界。这一点类似于中国古典诗词的“言有尽而意无穷”的诗歌意蕴。

2.中国古代文学有种习惯，通过言外之意