2025年第2课《腊八粥》(第二课时)(教学设计)六年级语文下册同步高效课堂系列(统编版).pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

课题2腊八粥统编版六年级下册第一单元第2课时

学校授课班级授课教师

1．深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好

学习目标处。

2．朗读课文，感受腊八习俗给人们日常生活带来的温馨。

学习

深入理解课文，领悟作者是怎样把主要部分写详细的，并能体会到详略得当的好处。

重难点

六年级学生已经积累了一定的阅读方法，同时针对本篇课文的特点，在教学时遵

学情分析循这样两点：（一）课文对话比较多，组织学生分角色朗读，进入角色进行体验，体

会人物的内心变化和思想感情；（二）通过揣摩人物的心理，指导有感情朗读，体会

作者的写作目的。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程

学习任务一：回顾旧知，导入新课。

1.复习回顾：上节课，我们初读了《腊八粥》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？

2.回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的？

3.提问：那么第2～19自然段又写了什么呢？作者是按怎样的思路来写“等粥”的？

学生汇报交流：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥）

盼粥——想粥——猜粥——看粥

3.导入新课：这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学习任务二：聚焦“等粥”，感悟形象

1．自主学习：（课件出示要求）

默读课文第2～8自然段，文章哪些地方让你感受到八儿的“馋”？圈画出来，在旁边简单写上批注。

2．学生交流：

【预设】

（1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了。

这是对八儿的动作描写，从“进进出出”“都已预备整齐”“好久”，可以看出八儿早就盼着吃粥了，

他已经迫不及待了，我们仿佛看到一个小小的八儿在灶边跑来跑去忙碌的身影。

(2)神态：听妈妈说要到夜里，八儿“眼睛可急红了”。当他说饿了时，一副“要哭的样子”。

(3)语言：

①“妈，妈，要到什么时候才……”“那我饿了！”

语言描写，他把碗盏早早预备好，妈妈却总是说时候还早。八儿已馋得迫不及待。抓住“那”这一个

字体会，当妈妈说要到夜里时，他马上就说自己饿了，看来小小的八儿为了早点喝上腊八粥还用上了苦肉

计。多么天真可爱！

②“妈，妈，等一下我要吃三碗！”“妈，妈，你吃三碗我也吃三碗……”

这儿的语言描写，体会出腊八粥虽然还在锅里叹气，八儿却已经充满了期待。他已经在心里为全家人

分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借机可以多吃两碗，展现了孩子的天真童趣。我们仿佛已经看

到了八儿那窃喜的表情。怕妈妈不答应，又为妈妈也安排了吃三碗，连续两句“吃三碗”，小孩子的馋样

儿跃然纸上。

③“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”

八儿的馋让他得寸进尺，跟妈妈讨价还价，答应了三碗还不够，哪怕只是多吃半碗。

3．小组合作学习：（课件出示学习要求）

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

（1）分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？

（2）八儿想象中的粥是什