2025年新课程下的小学数学教学 .pdfVIP

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

新课程下的小学数学教学

【摘要】传统的数学教学模式是以预习新课——讲授新课——

练习巩固为目的的一种固定教学模式，限制了学生探究未知的能动

性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。教学实践告诉我们，

学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学

的主动参与程度。新课程要求教师应注意培养学生的主体意识，通

过启发、引导、让学生主动全面的参与学习，使学生在自主体验中

感受数学，提高探究能力。

【关键词】课堂教学；自主体验；探究能力

【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】

1009-5071(2012)07-0187-01

教师要转变课堂教学方式，注意培养学生的主体意识，通过启

发、引导、把学生的内部灵性最大限度的挖掘出来，让学生主动全

面地参与学习，使学生在自主体验中感受数学，提高探究能力，使

每一位学生获得生动、活泼、主动的发展。

1更新教育观念，营造民主、和谐的课堂氛围

课堂气氛决定、影响着学生的学习情绪。在课堂教学中，教师

要特别注意发扬教学民主，消除学生在学习过程中的畏惧感和紧张

感，以亲切的面孔、鼓励的话语使学生觉得可亲可信，让学生在一

个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的

宽松和谐的教育环境氛围中，尽情释放自己潜在的创造能量。教师

要由主导者成为组织者、引导者和参与者。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

教学过程是一个师生间多边活动的过程，真才实学的教与真情

实感的爱、真心真意的帮结合了起来，就能激起学生的内心动机和

智慧。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处

于随时互换的动态变化中，让学生激发学生的探究欲望，享受探究

学习的快乐。

2创设问题情境，激发学生探究欲望

问题是数学的心脏。没有问题，就无从“探究”。教学中，教师

针对教学内容，结合学生的生活经验、认知基础及心理特点，将教

材中抽象的、单一的教学内容转化为学生身边熟知的、有趣的情境，

引发出所要探究的问题。

例如，教小学数学“能被3整除的数的特征”时，开始我就用

挑战性的语气说：“同学们，一个数能不能被3整除，老师一看就

知道，不信，咱们试试看!”接着让学生说出一些自然数，而我能

对答无误，学生就迫不及待地想知道“诀窍”，想赶快揭开心中的

“谜”。于是，学生求知若渴的情绪被调动了起来，产生了强烈的

求知欲。这样，学生就会带着浓厚的兴趣去学习知识，成了主动探

索者。

3注重实践讨论，引导学生主动参与

在课堂教学中，学生参与的形式很多。常用的有让学生动手操

作，动脑思考，小组合作，互相讨论、交流等，这都可以让学生参

与教学活动，获得知识，培育能力。

例如，在讲授“圆的周长”时，按以下过程引导学生：

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

（1)自己演示。学生在教师的指导下上讲台操作，在多媒体计

算机上演示“圆的周长”，使学生对圆周的概念有一个形象的感知。

(2)自做实验。学生人人动手操作，把准备好的三个圆（课前要

求学生用硬纸板做成三个直径不同的圆），分别沿着直尺滚动一周。

(3)自主活动。学生观察后，组织小组讨论：滚动一周的长度与