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长方形和正方形的特征说课稿

长方形和正方形的特征说课稿1

教材分析：

学生在一年级已经直观熟悉了长方形和正方形，本节课在此根底上进一步讨论这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下根底。

教学目标分析：

1、借助观看、操作，熟悉长方形、正方形的特征，并能用语言进展描述。

2、经受探究长方形和正方形特征的过程，进展空间想像力和创新意识。

3、在详细情境中，感受、观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境等环保意识。

教学要点分析：

本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、争论沟通，自主猎取新知，培育学生的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。

教学策略设计：

新课标指出：“教师应向学生供应充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参加学习的全过程。为此教学中我采纳了多种教学方法，以“漂亮的鸟巢”导入新课，通过猜想、操作、分析、比拟等方法，调动学生多种感官参加，在感知的根底上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。

教具、学具预备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。

过程设计：

本节课设计四个教学环节：

第一环节：创设情境提醒课题

多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。

小朋友们，小鸟的“家”美丽吗？看到它们这么美丽的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么外形的？这些图形有什么特征？今日我们重点来熟悉长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）

设计意图：奇怪是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的奇怪心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。

其次环节：分组合作探究特征

本环节设计了三个层次：

第一层次：猜想特征

我是这样进展的：（教师手指课件中的长方形和正方形）小朋友们，我们大胆的来猜测一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此根底上教师指出：大家的猜测究竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进展验证。分页标题#e#

这里更多表达了课堂的生成，一群活泼得意的孩子成了课堂的仆人，发表自己的意见和见解。

其次层次：探究特征

首先讨论长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。

学生分组学习完毕后，全班进展沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的四个角都是直角。在此根底上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件）

最终教师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）

接下来讨论正方形的特征

刚刚我们已经熟悉了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。学生在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，教师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上）

在这个层次里，教师为学生供应了丰富的操作材料，学生分组合作、争论比拟、总结特征，预设与生成交替消失，课堂真正成了学生展现自我的舞台。

第三个层次：比拟特征

先让学生分组争论长、正方形的异同，然后全班进展总结，教师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画图)

有比照才有鉴别，本层次的设计就是想通过比拟长、正方形的异同，让学生在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。

到此，新授已经完毕，师生共同对学问点进展梳理。（指着黑板比划一下）然后对开头的猜测进展推断。

本课的第三个环节实际应用解决问题

练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的时机。

第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。

其次个练习：用小棒摆长方形、正方形

每个同学都有长短不同