2025年大班语言说课稿听雨反思.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

大班语言说课稿听雨反思

大班语言说课稿听雨反思1

一、设计意图

下雨是一种常见的自然现象，每当下雨的时候孩子们

都兴奋的谈论着、喜爱在雨里游戏、玩耍，于是我抓住孩子

的这一爱好点，引导孩子们有意识的去观测、感受、了解雨。

《听雨》这首散文充斥了趣味性、童真性、并且用拟人化来

表达小雨点与四周事物关系，也符合《纲要》中所提出的：

“让幼儿初步感知不同类型的文学作品的结构和特点，培育

对语言的敏感性。”活动中为幼儿创设整一个宽松的活动氛

围，让幼儿借助画面观测、感知、理解、想象更好理解散文

诗，感受文学作品的意境美。

二、说活动目标

活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。

依据幼儿园大班幼儿的年龄特点及爱好点，确定以认知、技

能和情感三维目标：1、理解散文诗的内容，体验雨的趣味性。

〔重点〕2、能结合生活阅历仿编诗歌并大胆的表达。〔难点〕

3、乐于观赏文学作品感受散文诗的精美意境。符合《3—6

儿童学习与进展指南》精神，切实可行。

三、说活动预备：

为了很好的完成活动目标我做了以下的预备，借助多

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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

媒体的手段、ppt、音乐、传统的诗歌图谱、云朵操作卡等，

来完成教学活动。

说教法与学法：

活动中所表达的教法有：直观教学法、提问法、争论

法。直观教学法表达在通过观测下雨的课件、倾听雨声、雨

趣图片，激发幼儿参加活动的爱好。提问谈话法通过一系列

的提问，激发幼儿积极思索问题，理解诗歌内容，并通过引

导提问援助幼儿理解诗歌中的拟人、排比精美的语句，来激

发幼儿说雨的爱好，进展语言的表达技能。在创编的环节运

用了争论沟通法，以小组合作争论“雨还会落在哪里？会干

什么？”充分发挥想象力进行创编诗歌，更好的感受作品的

意境美。

学法有：多感官参加法、观测争论法、想象创编法让

幼儿从听听、看看、讲讲、议议、仿照多方位感官来理解散

文诗的内容，通过观测诗歌图谱，看看四句有什么相同？有

什么不同？争论同样是雨点，为什么发出的声音不同？来理

解诗歌内容，并运用想象创编法，激发幼儿想象和制造力，

培育了幼儿积极动脑思索问题的好习惯。

四、说活动过程

本次活动从以下四方面开展的：说雨—听雨—编雨—

雨趣四个环节进行的。环节一：说雨〔通过听雨声说说对下

雨的感受，并了解雨与人们心情的关系，〕环节二：听雨〔以

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

“豆豆“的角色引出诗歌，利用图谱由浅入深层层开展的形

式，通过看、听、感受观赏散文诗中的诗歌部分，沟通表达

对雨声的`阅历与想象，《3—6儿童学习与进展指南》中提

出“引导幼儿感受文学作品的美，有意识的引导幼儿观赏或

仿照文学作品的语言节奏和韵律”，因此我在活动中我进行