2025年A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案(小学语文).pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析

方案(小学语文)

人教部编版四年级上册《风筝》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在研究方面有何特点、研

究方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是研究

的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使

教师的教更有效地服务于学生的学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

研究新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生

研究新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学

的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还

没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学

会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的

引导更符合学生的认知水平等等。

2.分析学生的心里需求。

试想，一个对研究缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与研

究？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学

情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在研

究动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深入地了解每个学生的精

神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用

的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重

要组成部分。

3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

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新课程倡导以科学探究为主的多样化研究方式，增加了教

学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了

广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，

要尽可能对学生在研究过程中的各种“可能”进行准确全面的预

测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突

发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生

自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学

方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在

新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，

力求为学生创设快乐、自主、开放的语文研究环境，让学生在

融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生具有更多

地自主研究、自主创造的空间。在研究过程中，还重视研究方

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

法的指导，注重语言文字的积累应用，充分体现“教师是学生

研究的引导者”这一课改新理念。

5.分析教法

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的

思想，为了更好地完成教学目标，有效地突出重点，突破难点，

本课教学中我经由过程情境教学法、以读代讲法、品词析句法，

角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体

验。同时留意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达

到语文人文性与工具性的和谐统一。

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6.分析学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语

文课程一定要使学生掌握最基本的研究方法”。在教学中，指

导学生抓住重点词句研究“做风筝”部分，再让学生运用这种方

法进行自主研究“放