6 速读集训进行 技能5 集中特训，写意式描写-习作指导课《“漫画”老师》大单元教学设计 统编版语文五年级上册 .pdf

统编版小学语文五年级上学期第二单元习作指导课《“漫画老师》课时教学计

单元第二单元课型习作指导课课时2课时

课题技能5集中特训写意式描写一一习作指导课《“漫画”老师》

1.乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。

2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的

课发言。

3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累

标习作素材。

依4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作

据要有一定的速度。

6.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，

积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。

标确定教《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点，用文字的方

依据式“画老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。这一环节对

材于学生而言是比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一个重点。教材担心学生叙述时人物特点不鲜明，甚

分至呈现出不积极、不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师”给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格、

喜好等方面写出老师的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。最后教材建议学生写完后，读给自己所写的老师听，问问老师对

析习作有什么意见或建议。这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。

学学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人的描写方法有了一定的掌握，但是本次写作不是一般的描述性写

人，而是“漫画老师来凸显人物的特点，所以这是本次习作的难点和重点。

情

分

析

学习标评价任务

任务一：交流启思，理解“漫画

通过激趣导入引出课题，接着自主审题，明确写作对象、写作内容、写作注意事项来帮

助学生明确写作要求，为写作指明方向。

1.能选择一两件具体的事情来突出特点，并抓住老师最突出

任务二：思路指引，方法点拨。

的特点写。

以本单元教学案例片段为范本，学生明白表现人物的“特点需要借助具体的事例。紧

2.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，

接着利用表格帮助学生梳理习作事例，巧借例文锦囊，指导写作。

将事例写具体。

任务三：妙笔生花，分享精彩。

3.引导学生听取意见，根据评价标准进一步修改习作。

小试牛刀，借助表格中的评价要求引导学生明确思路，随后生生互学，修改习作，佳作

欣赏，取长补短，进一步明晰习作要求。在评价交流中，引导学生学习欣赏，学习鉴别，学

习修改。

核心知识能结合所要凸显的教师特点，