4.2主动运输 教学设计.docx

第四章物质的输入和输出

第2节主动运输和胞吞胞吐

【课标要求】：举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞

【教材分析】

《主动运输与胞吞、胞吐》是人教版必修一第四章第二节的内容,本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能,本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

【学情分析】

本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了一定的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导。

【教学目标与核心素养】

生命观念：说明物质主动运输进入细胞的方式及特点

科学思维：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法

科学探究：提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法

社会责任：明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

【教学重难点】

1.教学重点

（1）.主动运输的过程和特点

（2）.胞吞、胞吐的过程

2.教学难点

（1）.通过对物质跨膜运输进出细胞多种方式的比较，总结概括细胞膜具有选择透过性、物质跨膜运输有各种方式的结构基础。

【教学过程】

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

问题探讨

主题导入

1.展示一些逆浓度梯度运输物质的实例，提问：细胞如何从低浓度的环境中吸收这些离子和分子？

【独立思考】学生独自思【问题探讨】中的第1个问题。

根据实例明白【问题探讨】中的第3题，

并思考细胞如何从低浓度的环境中吸收物质？

引起学生产生与之前学习内容的冲突，激发学生对新学内容的兴趣

任务一

主动运输

展示主动运输的动画视频。引导学生对课本主动运输这部分内容进行阅读。

举例说明哪些物质是进行主动运输的。

【独立思考】翻阅课本，找出答案。

【形成概念】物质逆浓度梯度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫作主动运输。

概括主动运输特点及实例

帮助学生初步理解结构与功能观，物质与能量观。

主动运输的影响因素

展示资料：资料1

资料2

1.请据资料分析影响主动运输运输速率的因素。

1.在坐标上画出各影响因素的曲线。

帮助学生尝试自主构建数学模型的能力

主动运输与社会的联系

例如上皮细胞表面转运氯离子的载体蛋白功能发生异常，够影响功能。

思考并讨论囊性纤维病的病因，总结概括主动运输的意义

联系生活实际并学而有用，理解主动运输的意义

主动运输的意义

展示资料

根据资料分析主动运输的意义

保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。

培养学生归纳总结的能力

任务二

比较三种跨膜运输

展示被动运输和主动运输的示意图。

【总结提升】通过看书讨论进行总结比较三种跨膜运输

培养学生合作归纳能力

任务三

胞吞和胞吐

展示白细胞吞噬细菌的过程提问：

1.这种大分子物质和颗粒物质通过什么方式运输呢？引导阅读教材

【独立思考】

翻阅课本P70-71归纳总结主动胞吞胞吐的过程、实例及特点

回归教材了解胞吞胞吐的过程及实例

帮助学生认清大分子进出细胞的结构基础

胞吞和胞吐与社会的联系

【总结】总结学生的分享，再提醒学生注意饮食卫生。

【小组展示】分享查阅的有关痢疾的信息。

通过介绍疾病的成因，增加所学知识与社会的联系

课堂小结

【思维导图】通过思维导图形式，展示主动运输与胞吞胞吐的基本内容，梳理本节课所学知识点

帮助学生尝试回忆本节课知识点，明确主动运输的方向、特点、分类，胞吞与胞吐的作用机理。

有助于系统了解物质进出细胞的相关知识。

当堂检测

板书设计

第四章第二节主动运输与胞吞、胞吐

一．主动运输

1.定义

2.特点

3.实例

4.影响因素

5.意义

二.胞吞与胞吐

1.过程

2.特点

3.实例

教

学

反

思

本节教学主要运用了视频动画、实例分析与归纳比较的方法，旨在让学生加深对知识点的理解，培养归纳概括、分析比较的科学思维，从而能够更深入地理解结构与功能相适应的生命观念