幼儿园：19+方慧+《幼儿园里的“问题”小孩》.docx

《幼儿园里的“问题小孩”》读书分享

桐村镇中心幼儿园方慧

第一部分，基本介绍：

每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。等待中，我们不能着急，关注孩子每一阶段的“问题”，细心呵护，耐心引导。

今天，我要分享的这本书是《幼儿园里的“问题小孩”》。我将从以下四部分进行我的分享：

本书的作者是“天跃小芽图书工作室”，专门从事幼儿教育图书策划、组稿工作。工作室拥有一批经验丰富的幼教作者，成功策划过众多备受一线幼教工作者需要和喜爱的图书。已出版《幼儿园大班活动设计》、《幼儿园中班活动设》、《幼儿园小班活动设计》、《幼儿园的50个安全管理问题》等书。

本书列举了幼儿园里比较典型的八种“问题小孩”（磨叽、倔强、叛逆、暴力、撒谎、孤僻、自私、破坏小孩）从问题人手，从幼儿园、家庭双重角度进行分析，寻找并发现孩子问题行为背后的真正原因，提醒家长、教师关注幼儿心理健康，从小培养孩子良好的行为习惯和性情秉性，轻松搞定“问题小孩”。

第二部分，推荐理由：

在幼儿园的实际工作中，老师常常会遇到多种多样的问题，特别对新手教师来说，最头疼的应该就是班里比较调皮的小朋友了，面对幼儿一些比较典型的行为问题，应该如何应对呢？本着学习的心态，认真读了这本书，书中针对每一种“问题小孩”，都给了详尽的解决办法，让我分外惊喜。

这本书是一部具有指导意义的书，对于教师来说，里面的方法很实用，也比较科学。另外对“问题小孩”分析得非常透彻，如孩子的磨叽、倔强、叛逆、撒谎、自私、不自信等，这些都是我很想解决的事情！面对这些问题，我们需要以专业、科学的角度耐心地解决与引导。

第三部分，阅读思考：

刚开始拿到这本书的时候，是被童趣的封面和“问题小孩”这几个大字吸引的，引发了我的好奇和求知。作为幼儿园一线老师，我们每天需要面对几十个孩子，我们遇到的每个孩子都有着不同性格、特征和兴趣爱好等。正因为这些不同，所以在日常的学习和生活中，孩子们总会出现这样或是那样的行为“问题”，比如孩子磨叽、暴力、撒谎等，常常让我们老师感到头疼。有时也会不知道怎么样用科学、理想的方式去引导幼儿改正和发展。所以通过这本书，让我知道这些负面词汇并不是来概括一个人，幼儿也总会在某个时间表现出其中一种状态来，也让我更理解幼儿的各种行为和科学引导幼儿的技巧。

比如文中有段话令我印象深刻：“当幼儿开始会说‘不’‘讨厌’‘我就要’时，就是儿童自我意识萌芽的开始，以前那个一直以妈妈为中心的幼儿，此时开始找寻‘自己的中心地位’并渐渐开始走向独立，也就是大人眼中的‘叛逆’幼儿。”当我们理解幼儿的这种行为，去读懂幼儿、了解幼儿的内心世界，并打破对“问题”幼儿的成见，对他们的消极期望转变为积极期望时，或许就没有什么所谓的“问题小孩”了。

通过这本书我也深刻认识到：当幼儿出现某一状态时，我们要“对症下药”。对于“问题小孩”可以运用各种身体语言、动作，如当幼儿来到班级时主动地抱抱他、亲亲他、抚摸他；集体教学活动中，多注视他，对于幼儿好的表现要点头、微笑，用肯定的手势或语言表示对他的赞许，使幼儿感到被重视、被关注，使他们能在班级环境中能够自由自在地表现自己，并能与其他幼儿和谐相处。所以，了解幼儿像攀登一座山，而找山寻路，则是一种学习的过程。作为教师应当在这过程中，学习笃定、冷静，学习如何在气愤中找到处理的方法，去读懂他们，成为他们的朋友。

同时本书给我的另一震撼力，就是“问题小孩”的产生源于成人对孩子幼小心灵的伤害，孩子所承受的最初的、最重的伤害多半来自于自己的亲人。所以，作为家长，应该避免伤害他们。作为教师，我们也要时时检讨自己在教育过程中不经意做出的不恰当行为。在教育孩子的事情上，人们是否可以自问：我们给予孩子们一个健全的生命、家庭，我们是否就同时带给他们健全、健康的爱？我们知道怎样真正地走进他们的内心世界吗？我们能做到一次次耐心地开导和沟通吗？这本书，带给我们无尽的思考……

第四部分，阅读感悟：

这本书一共分为八章，内容包括“问题小孩”的拖延行为、破坏性行为、社会交往问题行为、攻击性行为等多种“问题”行为。针对幼儿出现的这一系列行为，探讨了他们形成的潜在原因以及明确的处理方法，使作为教师的我们认识到“问题小孩”只是一些出现“问题”行为的幼儿，而不是一些“坏”孩子。没有问题儿童，只有儿童问题。

我想，要理解儿童的行为，更重要的是理解引起幼儿问题行为的原因。不能只对幼儿的问题行为作出反应，更不能用简单粗暴的手段来对待幼儿，而是与幼儿沟通，站在幼儿的角度考虑问题。同时我们需要从专业、科学的角度耐心地解决与引导幼儿，而这正是一本对“小孩问题”分析透彻并且对幼师工作很具有指导意义的书。阅读《幼儿园里的“问题”小孩》后，针对孩子们出现的“问题”，我寻找到了几个有效的解决方法。

平等的