《设计制作我们的小赛车》教学设计.docxVIP

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

《设计制作我们的小赛车》教学设计

《设计制作我们的小赛车》教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是本店铺整理的《设计制作我们的小赛车》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、背景分析

本课是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》单元第8课的内容。在本单元中，第1～3课为第一部分，主要是了解重力、弹力、反冲力，用这些力作动力使小车运动起来，研究动力的大小与小车运动的关系；第4课为第二部分，主要是学习测量力的大小，认识力的单位“牛”，为研究摩擦力大小做好技能上的准备；第5～7课为第三部分，包括认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第8课是第四部分，综合运用所学知识设计和制作一个小车。

五年级的孩子已经初步接触了一些设计与技术活动的内容，主要包括以下两类：

①在探究活动的过程中插入技术类的内容

这类内容一般都是一些简单的制作类，教材中基本都有说明，学生只要按照要求进行制作就行了。如《光》单元中的“做一个潜望镜”；《运动和力》单元中的“制作滚珠轴承”。这类内容其目的在于让学生在从动手制作的过程中感悟技术的乐趣，增强学生对技术设计的意识。

②专门的科学技术课

这类内容基本安排在一个主题探究之后，学生习得了众多的概念，将概念进行融合、运用，从而达到应用的目的。这类专门的技术课在五六年级占了很大的比例。如五年级的《做一个生态瓶》《做一个太阳能热水器》以及本课中的“设计制作小赛车”。

学生在进行了两年多的科学学习后，动手能力与设计能力都有了较大的发展，学生可以根据自己的意图进行较为简单的设计与制作。

二、教学设想

小学科学课程除了科学启蒙外，还承担着部分涉及到设计与技术领域的教学任务，“设计与技术”也是科学教育的有机部分。但是在当下许多的科学课中还对“设计与技术”内容比较忽视，还只停留在动动做做的操作层面。实际上，在培养学生创造能力方面，“设计与技术”所发挥的作用，是其他任何科目所无法替代的。科学课里的“设计与技术”不是纯技术的小制作活动，而是建立在学生具备一定的科学概念的基础上，用科学概念来引领的设计活动和科技制作活动。基于此，萧山区小学科学教研员杨春晖老师提出了小学科学“设计制作课”的新范式教学框架：

本堂课的教学设计也是遵从了这一教学流程，并且将教学时间延长，对设计、制作以及评价的整个过程进行了长达2课时的探究活动。

1.尽可能体现设计制作课的一般结构

毋庸置疑，设计制作课主要就是“设计”和“制作”：

本课第一部分设计小赛车。我们要清楚设计的一般程序：设计什么？用途是什么？需要用到哪些知识？设计制作中可能会遇到什么困难？在各小组构思和初步设计的基础上，还要经过小组讨论、选择、确定方案。在这个过程中，学生要思考哪个方案最可行，哪个方案最实用，哪个方案最节约等。这是学生设计一个解决问题的方案的过程，也是一个对多种方案进行选优的过程。

在设计与技术课中，还需要提出明确的限制条件，受条件的约束是设计的重要特点。在本课中，我在材料的准备方面提出了明确的要求，动力材料为气球或橡皮筋，车身的长度不超过25厘米，同时给学生提供可选择的材料——KT板、轮子、吸管、胶带纸等，要求利用相应材料制作小赛车，并以行驶距离的长短作为评价小赛车的重要标准之一。

第二部分制作小赛车。制作是设计制作类科学课的核心环节，学生将根据设计方案来制作、测试小赛车。它的主要目标是让学生了解制作和改进的过程，感受科学技术进步和发展的意义，逐步发展学生的创新意识和实践能力。

2.尽可能关注全体学生的实践能力发展

学生平时玩的小车，很多都是买来的成品车，自己去设计或制作一辆小车的几乎没有。从“玩小车”到“做小车”，这是一种意识上的进步。但在学生的实践操作中，他们很容易受到材料或其它小组的影响而轻易否定或更改原先的设计方案，甚至将方案丢在一边，想到哪做到哪。还有就是“眼高手低”的问题，想得很好，却很难做出来。为什么小赛车的轮子会左右晃动、车子跑不直、车身黏不牢、轮子会打滑等，在解决这些问题的过程中学生们往往需要吃些苦头。当这些困难都被学生在探究的过程中思考并解决之后，他们就跨越了“纸上谈兵”的阶段，经历一个完整的设计、制作、改进、再设计的过程，学生的实践能力将会得到极大的提升。

由于学生差异的客观存在，要想在有限的时间里做出大家都满意的作品，是不可能做到的事。在课内设计一辆小赛车，是用老师规定的材料，在短时间里完成的，因此做出来的产品大多样式单一、技术粗糙。可不要小看这些“粗鄙”的小赛车，其实