2025年小学语文三年级上册第四单元学历案(部编人教版五四制).pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

语文三年级上册第四单元学历案

一、基本信息：

主题：预测

课时：10课时

对象：三年级班

人数：

二、学习内容分析

本单元以“预测”为主题，编排了精读课文《总也倒不了的老屋》和略

读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。前面的课文进行策略的指导;

后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流

平台”等对本单元的策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预

测的一些基本方法，尝试编故事”。语文园地中能结合阅读体验，交流总结

运用预测策略的好处，并自觉运用。

本单元的习作要求是“尝试续写故事”。习作的主题是续写故事，写出

下面图片讲了什么事，接下来可能会发生什么，把故事写完，并用修改符号

修改。

学生刚升入三年级，又是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问

题。第一，注意教学目标层层推进，增强整组教学意识。要从唤醒学生边阅

读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，按序分解教学梯

度，逐步达成教学目标，再尝试运用，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培

养学生边阅读边预测的习惯。第二，策略单元的课文教学具有独特性。可以

提醒学生先不要关注旁批，通过自己。的阅读实践，真实地交流自己的阅读

经验。然后，再利用旁批和“交流平台”，让学生明白今后可以怎样运用预

测策略。要重视引导学生通过运用预测这一策略，感受阅读的趣味，体验学

习的快乐。本单元的识字写字教学也应有别于常规单元，以确保学习、运用

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

预测策略的整体性和流畅性。第三，要关注学生的起点，依据学生实际的阅

读状况开展教学。整个单元不要求学生提前预习，但不排除一些学生事先已

经读过课文。要充分考虑这一实际情况，针对已读过课文、未读过课文的学

生，分别实施教学，使学生的学习真正发生。

三、课标要求

1.有初步的独立识字能力。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声不

指读。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体

会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注

等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

5.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己

觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己

平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.尝试分类整理学过的字词。能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材

料。

四.单元学习目标（任务群）

1.正确认读、书写本单元生字、词语。

2.能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测故事的发展和结局，

初步感受预测的好处和乐趣。

3.能将自己的预测与实际内容进行比较，预测的内容跟实际内容可能一样，

也可能不一样，修正自己的想法。

4.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人

讲话的时候，能有礼貌地回应。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整并运用改正、增补、删除的修

改符号，修改有明显错误的内容。

五．单元评价任务

目标等级良好优秀

目标1能认读、书写本单元生能正确认读、书写本单元生字、

字、词语词语

目标2能一边阅读一边预测，能一边阅读一边