2025年知情意行：幼儿挫折应对能力培养策略探索.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

知情意行：幼儿挫折应对能力培养策略

探索

摘要：随着社会的发展与家庭条件越来越优越，幼儿单线的顺境

生活状态中家长的过分宠溺、环境的影响，让其缺失了“竞争”、

“合作”、“分享”、“挑战”等机会，很多幼儿遇到问题的第一反

应是退缩与放弃，畏难情绪明显，更甚至大哭大闹，情绪崩溃。本文

从改变教师教育方式入手，以知情意行为抓手，关注幼儿心理变化，

在幼儿园丰富多彩的活动中创设情境、搭建支架，让幼儿在适度挫折

中成长，帮助其积累经验，从逃避胆怯走向主动解决，在交织盘旋，

相互融通的过程中提升幼儿挫折应对能力，促进幼儿社会适应能力，

最终养成良好的心理健康能力。

关键词：共情课堂；共情剧场；共情时机；榜样示范

正文

随着社会的不断发展，儿童优越的生活环境中“物质”奖励以及

无原则条件满足式家庭教育氛围越来越浓厚。这样的生活状态让儿童

缺失了“竞争”、“合作”、“分享”、“挑战”等机会，单线的顺

境生活状态是幼儿最自然与真实的状态。然而，我们发现优越的物质

生活并没有给儿童的童年带去更多的成长幸福感，重物质环境，轻心

理营养的现状依然存在。

本文从改变教师教育方式入手，以知情意行为抓手，在幼儿园丰

富多彩的活动中创设情境、搭建支架，让幼儿在适度挫折中成长，帮

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

助幼儿积累经验，从逃避胆怯走向主动解决，在交织盘旋，相互融通

的过程中提升幼儿抗挫能力，促进幼儿社会适应能力，最终养成良好

的心理健康能力。具体实施路径如图：

一、知：有广度——走进“共情课堂”，习得方法

儿童经验的习得是一个循序渐进的过程，提升挫折应对能力，首

先要掌握应对挫折的方法。共情课堂就是让幼儿在共情的过程中，亲

身体验，感同身受，习得多种应对挫折的方法。

1.找适宜载体。在社会领域集体教学活动中，普遍存在的现象是

老师难以走出“言语说教”，上着上着，社会领域的核心目标就会偏

离，难以凸显核心价值。而最让老师们头疼问题之一就是没有合适的

载体或者抓手去实现教学。因此，在“共情课堂”中，适宜的载体尤

为重要，我们设计了《报纸上的洞洞》、《小兔怕怕》、《输不起的

莎莉》、《遇到困难了》、《再试一次》、《投票解决》、《一步一

步往前走》等活动，依托绘本与“共情陪伴”课程视频，让幼儿看绘

本、听故事、讲动画的过程中自然对接“挫折教育”。

2.抓关键提问。在共情课堂中，幼儿会面对一个个比自己弱小的

朋友，这些朋友会遇到各种各样的挫折，教师的关键性提问更多地应

该指向幼儿的心理活动。“你能来帮帮他吗”、“如果你是XX，你会

怎么办？”这样的话语是共情课堂中的范式提问。事实上，课堂中的

“朋友”就是幼儿的缩影，幼儿在共情他们的同时感同身受着面对挫

折时的情绪变化并在这些情境中习得解决问题的方法。

3.重内心感受。要让幼儿学习共情，教师首先要会共情儿童。在

共情课堂中，教师与幼儿之间应该是一种对话式的教与学，注重儿童

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

的参与，关注儿童的情绪。例如《投票解决》中，“自己的选择”票

数越低的幼儿情绪一定会由喜转悲，甚至最后可能会被FIRE掉，这

是会遇到的一个“坎儿”。投票后，有了结果，但是教师与同伴更应

该关注的是这些遇到“坎儿”的幼儿：你的选择没有被选中，心里有

什么想法？谁能用方法安慰他们？这时候是教师智慧的考验，我们要