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3.1水循环说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修一

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：3.1水循环

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一地理，人教版（2019）必修一

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕水循环的概念、过程、影响因素及其地理意义进行讲解，旨在让学生掌握水循环的基本原理，理解其在地理环境中的重要作用，为后续学习地理知识打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的地理信息素养，能够运用地图和相关资料分析水循环的分布和变化。

2.发展学生的综合思维素养，通过探究水循环过程，理解其与自然环境的关系。

3.增强学生的地理实践力，鼓励学生参与观察和记录水循环现象，提高实际操作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-水循环的基本过程：包括蒸发、降水、径流等环节，这是理解水循环的基础。例如，详细讲解水从地表水体蒸发到大气中，再以降水的形式返回地表的过程，强调这一循环对地球水资源的补给作用。

-水循环的地理意义：阐述水循环对气候、地貌、生态系统等地理要素的影响。例如，解释水循环如何调节地表温度，影响河流径流量，以及如何维持生态系统的水分平衡。

-水循环的主要影响因素：如地形、气候、植被等。例如，分析地形如何影响径流的方向和速度，气候条件如何影响蒸发和降水的量。

2.教学难点

-水循环过程中的能量转换：学生可能难以理解水循环中能量是如何转换和传递的。例如，讲解水分子在蒸发过程中吸收热量，在凝结过程中释放热量的过程，以及这些能量转换对气候的影响。

-水循环中各个环节之间的相互关系：学生可能难以把握各个环节之间的动态联系。例如，解释蒸发量如何影响降水，降水又如何影响地表径流，这些环节如何相互制约和影响。

-水循环对地理环境的具体影响：学生可能难以将水循环与具体的地理环境变化联系起来。例如，分析水循环如何导致河流改道、土壤侵蚀或洪涝灾害，以及这些现象对人类活动的影响。

教学方法与策略

1.结合讲授法，系统介绍水循环的基本概念和过程，确保学生掌握核心知识。

2.采用案例研究法，分析实际地理环境中的水循环案例，增强学生的实际应用能力。

3.设计小组讨论活动，让学生探讨水循环对环境的影响，促进思维碰撞和互动交流。

4.利用多媒体教学，如视频和动态模型，直观展示水循环过程，帮助学生形象理解抽象概念。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水循环是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水循环的图片或视频片段，如云的形成、河流的流动等，让学生初步感受水循环的魅力和特点。

简短介绍水循环的基本概念和它在地理环境中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水循环基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水循环的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水循环的定义，包括其主要环节如蒸发、降水、径流等。

详细介绍水循环的组成部分或功能，使用动态模型或示意图帮助学生理解水分子在不同环节的转换。

3.水循环案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水循环的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水循环案例进行分析，如地中海气候区的冬季降水、热带雨林的水循环等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水循环在不同地理环境中的表现。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，例如城市排水系统的设计、农业生产中的水资源管理。

小组讨论：让学生分组讨论水循环的平衡与失衡问题，提出如何通过人类活动改善或维持水循环平衡的创新性建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水循环相关的主题，如城市水循环、农业水循环等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生结合实际生活经验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水循环的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水循环的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水循环在现实生活或学习中的价值和作用，如水资源管理、环境保护等。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于水循环的短文或报告