2025年双减背景下开展课后延时服务,提升学校课程教学质量.pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

双减背景下开展课后延时服务，提升学校课

程教学质量

一、小学课后服务的实施现状

自“双减”政策实施以来，全国上下课后服务落实情况整体

良好。从宏观层面看，根据建立的基础教育“双减”工作监测平

台直报系统，总体而言，我们从以上数据可以看出课后服务已经

得到了绝大部分教师和大多数家长的认可。值得提出的是，尽管

课后服务的总体参与度高，但存在不少家长学生选择中途退出课

后服务，“双减”政策在落实过程中有诸多方面仍存在不少问题，

新一轮的教育改革需做好长期准备。

二、课后服务的常见问题分析

1.教育资源分配不均，城乡差距仍旧较大

就整个城乡两级的课后服务而言，城乡的教育资源分配明显

存在分配不均匀的问题。通过问卷调查调研，发现城区学校的课

后服务兴趣课程丰富多彩，而乡村学校普遍资源匮乏，有些学校

的课后服务并没有及时到位，仅仅提供作业辅导和看护托管功能，

较少开展兴趣特长、体育锻炼、劳动体验等活动，存在服务内容

参差不齐、有特色的服务内容偏少等问题，相比之下城乡差距较

大。

2.家长观念尚未转变，“教育内卷”仍在加剧

“双减”政策落地，短时间内可能很难降低家长的家庭负担。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

有些家长由于对“双减”政策缺乏认知，认为这是学校在“变相

赚钱”，拒绝参加课后服务。有些家长由于不信任学校的课后服

务质量，将其简单定义为“托管”，仍在周末为孩子安排大量补

习。还有一些家长为了不让孩子输在起跑线上，仍在寻求通过

“一对一”私教或拼班培训，其费用甚至可能超过之前的校外培

训费用，不少家庭的经济负担并没有得到明显减轻。

3.教师队伍缺少研训，“质效双增”尚且存疑

减轻负担不代表没有负担，如何科学地减轻学生学业负担，

学校教育需要解决好“提质”和“增效”两个难题，而学校的课

后服务质量保证有很大一部分取决于教师。尽管距离“双减”政

策出台以来，许多一线教师对于如何在教育教学中贯彻“减负”

准则依旧不太确定，大多数教师还是选择布置大量的抄写作业来

为保证学生书面成绩不下降。一线教师是否在常规教学中进行了

分层教学设计与分层作业设计，大部分教师表示尚未实行，例如，

如何保持年级之间的整体性？如何制定分层标准才算是公平公正？

如何设计作业才算是高质高效？这些问题都是依靠教师个人难以

解决的，需要整个教育系统为教师群体提供教研培训，以此为

“双减”落地增添原动力。

4.评价导向尚未扭转，学生负担并未下降

“双减”政策落地，对深化教育评价改革提供了重要契机，

但短时间内评价导向难以彻底扭转。2020年10月，、印发《深化

新时代教育评价改革总体方案》，提出克服“唯分数’的顽瘴痼疾。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

义务教育评价体系从关注学生的分数，转向注重学生的全面发展，

开始走高质量的教育发展之路。值得注意的是，当前教育评价方

式仍以考试分数和升学率为主，尽管新高考改革强调“分类考试、

综合评价、多元录取”，但“一考定终身”和“唯分数”录取的

方式没有彻底改变。如今，规定小学阶段取消期中测试，只允许

学校统一进行期末测试，并以等级的形式公布成绩，学生一个学

期的成果基本上