幼儿园课程评价课件.ppt

形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善。总结性评价是一种结果评价，旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价，以验证课程的成功程度和推广价值。12形成性评价和总结性评价ContentLayouts课程运作的终点，又是课程继续发展的起点，并伴随着课程运作的全过程幼儿园课程评价概述幼儿园课程评价的过程幼儿园课程评价的取向后现代课程观视野下幼儿园课程评价幼儿园课程评价的要素幼儿园课程评价的类型幼儿园课程评价的模式幼儿园课程评价，就是在对幼儿园课程的计划、活动过程以及结果等有关问题的量或质的记述的基础上做出价值判断的过程。1根本目的：通过对课程的诊断，了解课程的适宜性、有效性，为修整、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿的全面发展。课程方案形成前的评价目的：需求评估、比较和选择课程课程方案实施阶段的评价目的：诊断与修订课程课程方案实施结束的评价目的：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效2含义3目的4一、幼儿园课程评价概述满足教师、课程专业人员、幼儿园行政管理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评价，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和发展新的幼儿园课程（诊断功能）满足幼儿教育政策制定者、幼儿园行政管理人员以及社会其他成员获得教育方面信息的需要，以便管理课程，作出影响课程的各种决策（鉴定功能）作用标题01幼儿园课程评价的主体02幼儿园课程评价的客体04幼儿园课程评价的基本原则03幼儿园课程评价的标准和指标二、幼儿园课程评价的要素《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育工作评价的参与者。”“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”在这些主体中，教师和幼儿是这些主体中的主体1幼儿园课程评价人员由谁来承担，取决于课程评价的目的、种类、评价人员与被评价者的利益关系等因素2幼儿园课程评价的主体幼儿园课程评价的主体教育行政管理人员幼儿园园长家长教师幼儿其他社会人士课程方案评价实施过程评价课程效果评价幼儿园课程评价的内容和范围评价客体幼儿园课程评价的客体01040203幼儿园课程评价的客体课程方案的评价:主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方案的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或推广课程实施过程的评价:了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪等），教师的态度和行为（对儿童的控制程度，管理方式，教育机智和技巧等），师幼互动的质量；学习环境（条件和利用方式）等课程实施效果的评价：课程的效果主要通过幼儿的发展、教师行为这两个方面作出评价。幼儿的发展：掌握与课程有关具体知识的情况，在学习活动过程中的态度、方法、行为方式等。教师的行为：从设计、准备直到实施每一个阶段所进行的各项教育教学工作，包括工作的技巧和态度。如：全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》幼儿园课程评价的标准和指标从不同的价值观出发，就有可能运用不同的评价标准和指标作为课程评价的标尺；以不同的目的、用不同的方式所作的课程评价也会运用不同的评价标准和指标作为课程评价标尺课程评价的标准就是衡量课程设计、课程实施状况和课程效果的标尺，而评价指标则是评价标准的具体化。我国的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于评价的部分全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》课程是否能促进儿童与伙伴和成人之间的相互作用和学习，并有利于儿童对知识的建构？课程是否能促进儿童在社会性、情感、身体和认知方面的发展，有助于儿童掌握民主社会的价值观？课程在帮助儿童学习知识和掌握技能的同时，是否能够使儿童形成对学习的积极态度？课程对儿童来说是有意义的吗？是否与儿童的生活有关？是否注重与儿童个人经验的联系并强化这种联系？或者说能使他们从课程中获得直接的经验？对儿童的期望和要求是否合理、切实可行？抑或在以后学习或掌握这些内容会更容易、更有效？儿童和老师对课程都感兴趣吗？课程是否对多元文化和语言的尊重与敏感？课程是否期望、允许和欣赏个别差异的存在？是否有利于形成与家庭的良好关系？课程是否以儿童现在的知识和能力为基础并促进他们的发展？课程是否在有意义背景中，帮助儿童形成对概念的理解？课程是否注重促进各学科之间的联系和综合？有儿童介绍的知识按照有关学科