幼儿园：《儿童的一百种语言》.docx

《儿童的一百种语言》

各位老师大家上午好，很高兴能够站在这里和大家分享我所看的书，我看的书是《儿童的一百种语言》为什么会选择这本书呢？上个学期末詹月丹老师给我们培训了关于项目化活动的内容，在培训过程中提到了瑞吉欧幼儿园，所以我就想了解一下这到底是一所什么样的幼儿园，于是我就选择了这本书下面我将从教师的思考和所感所悟和教学的意义三个方面向大家做一个简单的分享

教师思考1:什么是语言。

语言是人类沟通和交流的方式。

教师思考2：什么是儿童的语言。

孩子可以用100种不同的方式/符号来表达他们对事物的态度。绘画、音乐、舞蹈、游戏，到他们的笑声、哭声、甚至是沉默。都是孩子们的语言

例子：在某一天的早晨，我带着孩子们来到了户外的植物角，我们的植物角种植的是草莓，草莓长的特别的好，果子结的非常的多，小朋友们看到那么多的草莓也非常的兴奋，回到班后我马上就要求小朋友们把看到的东西记录下来，其他小朋友画的都是红红或是白白的草莓，只有9号小朋友画的是黑黑的草莓，这是小朋友们纷纷表达对黑草莓的看法，我想每一个孩子都是独立的个体，每个孩子都有自己的思考方式，我们要尊重孩子们天马行空的思考方式。

教师思考：什么是倾听教学法

倾听不仅是一种教学策略，而且也是一种思考方法和看待别人的方式，倾听是一种主动的行为，涉及对别人的观点和赋予意义的和价值。

例子：9号小朋友画完黑草莓后，这时另一个小女孩走了过来看到他的黑草莓说你确定世界上有黑草莓，我敢确定世界上没有黑草莓，但是有白草莓，她这么一说瞬间把小朋友群吸引了过来，大家纷纷都在讨论黑草莓，这时的9号一句话也不说，可以看出他没有得到同伴之间的肯定他很失落，等到小朋友全部画完后我把小朋友们都集中在一块，一起来讨论黑色的草莓，我们邀请了9号给我们做了一个简单的介绍刚开始的9号还有点不愿意，在我的鼓励下他和同伴之间分享了自己的想法，他说他画了一个黑色的草莓是因为，他看到很多虫子把草莓吃掉了，虫子吃过的草莓就是坏掉了所以我画了一个黑草莓，用它来表示坏掉的草莓，在听完9号的解说后小朋友都肯定了9号独特的表达方式，所以在我们的生活中不仅仅需要老师和幼儿的互相倾听，也需要幼儿之间的互相倾听，孩子们尝试从不同角度看待事物，也让他们在不同中成为更好的自己

所感所悟：如何培养幼儿的研究精神

在平时带班中常常会有小朋友问为什么，这时我们是怎么做的呢？在前两个礼拜我们大二班在操场上的大型滑梯玩，小朋友从滑梯上滑下来时发现有的小朋友都发竖起来，和小朋友之间的触碰都有静电现象，这时小朋友很激动，到处说我变成电人了，小朋友对于这个现象感到很好奇，纷纷有小朋友来问我，这是哪里来的电，是怎么回事，对小朋友的好奇，我马上回应是因为天气太干燥了，小朋友听了以后似懂非懂的就继续去滑梯了，在后来的一个礼拜中我偶然看到书中的一段话我才意识到我的做法是错误的书中的话是这么写的即使对于很年幼的儿童，都不应该传达给他们这样的信念，即每一个问题都有一个正确答案，如果这样做也许我们在他们眼中显得更为重要，他们也可能会觉得很安全，然而他们会为这个安全感付出代价，失去研究的乐趣，失去寻找答案的乐趣，和在别人的帮助下建构答案的乐趣。即使我们显得疑惑，或是有些问题我们不知道如何回答，儿童也会爱我们和欣赏我们。因为他们感激我们和他们一起寻找答案。儿童研究者和教师研究者，在看了这段文字后我对我的行为进行了一个反思我俨然没有想到只是一个简单的回答，就会剥夺他们探究和研究的乐趣，同时我也进行了一个思考，当今后小朋友在问我为什么时我应该怎么做，我想我应该做的是把孩子们的想法收集起来，和孩子们一起去寻找问题的答案，虽然有时我们可能会无法发现答案，但正因为如此我们才能成为最奇妙的最具有研究精神的人。

从瑞吉欧教师的角度来说，瑞吉欧教师解读为启发者。教师并不预先设定孩子能力上的限制。他们相信每个孩子都有一定的权利和能力，也就是说即使是残疾儿童也有特殊的能力。老师鼓励孩子们用他们的信念和想法来反驳、假设并加以实验。在读完《儿童一百种语言》之后，我也有了其他的感受，那就是：教师是一个重要的角色。

教育就是，给他时间“胡思乱想”。

一百种世界，等着孩子们去发掘；

一百种世界，等着孩子们去创造；

一百种世界，等着孩子们去梦想，孩子可以用一百种语言去理解这个世界，我们需要做的就是引导，支持，鼓励，静待花开......