教学工作的基本程序.ppt

教学工作的基本程序一、备课二、上课三、课外作业的布置与修改四、课外辅导五、学习成绩的检查与评定一、备课备理念：新的学科观、学科的综合性02备教例：生活、经验、情境、问题、背景04备目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。短期目标、长期目标、更长目标01备知识：知识科学性、知识体系、编排特点、知识深度03备学生：兴趣、学习方式（自主实践、合作、合作、探究）05备课要解决的几个问题教学设计的一般模式教学设计方案编写叙述式、表格式课程名称年级教师姓名设计时间课时主题本课内容概要教学目的（意图）教学目标分析（学习目标分析）学习者特征分析策略分析：教师活动、学生行为媒体分析（时间分配）评价办法本课所用参考资料教案的参考格式东师日常\个人学术\论文\近期文章\生活中的轴对称教学设计与分析点评.doc教学过程：课题：教学目的（目的要求）：按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。学情分析：课型:教学方法;教具、学具：教材（教学内容）分析：主要涉及重点、难点及关键。教学附笔教后反思：第九章教学工作的基本程序上课单击此处添加大标题内容单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。如何看待教师的基本技能？02表达关注与倾听板书反思与调整组织科研与技术01学生有充分的时间去“发现”；学生有充分的机会展现自己的发现；学生有充分报告自己工作的空间；在教学活动师生、学生进行了轻松地交流……课堂气氛：反思教师的行为站在课程改革的新理念的高度进行教学。——充分尊重学生（经验、个性、情感），学生是学习的主人。教师作为学生学习的控制者01教师与学生的关系是“教”与“学”的关系02教师作为知识的仲裁者03教师的教学以知识传授为主04教师从成人的角度实施教学05反思教师教学行为213传统的知识观：知识是客观的、绝对的，需要灌输给学生；不平等的师生关系：教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者；陈旧的教育教学观念：以教师为中心，书本为中心，课堂为中心；传统教学行为产生的原因僵化唯一的评价导向习惯传承简化的工作方式教学条件的限制传统教学行为产生的原因1创设情境（情境的连续性）2促进教学活动的展开3走入学生中倾听学生（语言、身体及互动信息、学生的差异、创造）4促进学生之间的交互活动6适当地强化和引导5自我调控（不断的否定及调整教学设计）和反思新课程中教师的教学行为宽松的环境创造的空间不断的积累美丽的遗憾教师的发展：教师与学生共同成长。教师与科研：今日的教师面临着巨大的挑战。不存在“包治百病”的灵丹妙药。每个教师必须自己寻求解决问题的途径。我们教师应当具有“三重身份”：工作者，学习者和研究者。教师