9.1《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.1《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年9月1日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的主题进行深入阅读与解析，引导学生理解作者借助“江”所抒发的情感与哲理，提升学生的文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的意象，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗词背后的历史背景和文化内涵，激发学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解并传承中华民族优秀传统文化，增强文化自信，提升对古典诗词的理解和欣赏能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词美的感知和创造能力，通过诗词欣赏提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-《念奴娇·赤壁怀古》中“江”的意象解析：重点讲解“江”在诗中的象征意义，如何通过“江”表达作者的情感和哲理。例如，诗中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句，要详细讲解“江”作为时间流逝和历史变迁的象征，以及作者借此表达的对英雄人物的怀念和对历史的感慨。

-古典诗词的审美特征：重点引导学生感受古典诗词的音乐美、意境美和情感美，如通过分析诗的节奏、韵律和意象，让学生体会古典诗词的艺术魅力。

2.教学难点

-深入理解诗词背后的文化内涵：难点在于如何让学生理解“江”在古代文化中的象征意义，以及这些象征意义如何与作者的情感和哲理相结合。例如，讲解“江”作为母亲河的象征，与中华民族的生育、繁衍和文化的密切联系，以及这种联系在诗中的体现。

-掌握古典诗词的鉴赏方法：难点在于如何引导学生运用适当的方法来鉴赏古典诗词，如通过对比分析、情境体验等方式，让学生能够自主发现诗词中的美和深意。例如，让学生通过模拟古代文人的吟咏方式，感受《念奴娇·赤壁怀古》的意境和情感，从而更好地理解“江”的主题。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、《念奴娇·赤壁怀古》相关背景资料、诗词鉴赏PPT

-教学手段：板书、讨论、小组合作、吟咏体验

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！今天我们将要学习一首非常著名的古典诗词——《念奴娇·赤壁怀古》。这首诗是宋代文学家苏轼的作品，它描绘了赤壁古战场的壮丽景色，同时蕴含了作者对历史的深刻思考。请大家先闭上眼睛，想象一下自己正站在波涛汹涌的长江边上，感受一下那种气势磅礴的场面。

-（学生）想象并分享自己的感受。

2.诗歌朗读与初步感知

-（教师）现在请大家打开课本，我们一起来朗读这首诗。注意把握诗句的节奏和韵律，尽量读出诗的韵味来。

-（学生）跟随教师朗读诗歌。

3.诗歌内容解析

-（教师）刚才我们朗读了一遍《念奴娇·赤壁怀古》，现在我们来逐句解析这首诗的内容。首先，我们来看第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。这句诗描绘了什么景象？大家能感受到什么？

-（学生）分享对诗句的理解和感受。

-（教师）很好，这句诗描绘了长江水向东流去的壮阔场面，‘浪淘尽’则表达了时间的流逝，‘千古风流人物’则是对历史上英雄人物的怀念。接下来，我们继续解析下一句……

4.“江”的意象探究

-（教师）在这首诗中，‘江’是一个非常重要的意象。请大家结合诗句，思考一下‘江’在诗中代表了什么？它有什么特殊的象征意义？

-（学生）思考和讨论，分享自己的观点。

-（教师）根据大家的讨论，我们可以发现‘江’在这首诗中不仅代表了时间的流逝，也象征着历史的变迁和英雄的消逝。下面，我们将进一步深入探讨这一主题。

5.小组合作讨论

-（教师）现在请大家分成小组，每组选择一首与‘江’有关的诗句进行深入讨论。你们可以分析这句诗中‘江’的象征意义，以及作者如何通过‘江’来表达自己的情感和哲理。

-（学生）小组合作讨论，记录讨论结果。

6.分享与总结

-（教师）请各组代表来分享你们的讨论成果。每组分享完毕后，我会进行总结，并给出我的观点。

-（学生）依次分享讨论成果。

-（教师）经过大家的分享，我们可以看到‘江’这一意象在《念奴娇·赤壁怀古》中的重要性。它不仅是一种自然景观，更是一种文化符号和历史见证。下面我来对大家的讨论进行总结……

7.诗歌审美鉴赏

-（教师）接下来，我们将从审美的角度来欣赏这首诗。请大家注意诗中的音乐美、意境美和情感美。我们先来分析一