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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
有余数除法的应用评课稿
有余数除法的应用评课稿
大家好，下面我们进行评课。首先我说一说自己上完这节课的感
受。
《有余数除法的应用》是青岛版小学数学二年级下册的内容。对
于学生来说，虽然前一节已经接触有余数除法的意义，但学会用竖式
计算有余数的除法，能用有余数除法解决实际问题是本节课的难点。
因此，我在教学中力求体现以下几方面理念。
一、在计算教学中，重视问题的探究性。
课堂教学让学生有实实在在的智慧感悟，就应创设活动化、开放
化的情境，充分发挥学生的主体作用，让学生在自主探索中，去尝试，
去摸索，实现所学知识的再发现、再创造。
在这一课时的教学中,我通过创设野营的情境图,让学生说一说从情
境图中得到的数学信息,然后提出相应的数学问题。让学生在个人思考
的基础上,进行集体交流。在学生列好算式后，我问学生“你为什么这
样列式？”“算式中各部分表示什么意义？”只有多问几次，才能让
学生加深影响，让学生对有余数除法的竖式的计算方法掌握更加牢固。
学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认
识和数学思考的过程。通过学生自己在活动中获得的模糊的感性认识，
以及自己观察黑板上的算式和同学之间的讨论，展开思考，掌握有余
数除法的竖式。
二、在教学过程中，培养学生的应用意识。
新的《数学课程标准》在课程目标中指出：要使学生“初步学会
从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实
际问题，增强应用意识，提高实践能力”。数学教学应从学生熟悉的
现实生活出发，从具体问题到抽象概念的形成之间，要让学生经历
“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的过程，要增强学生的
应用意识，使学生能够运用所学的知识解决简单的现实问题，感受到
数学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
在教学帐篷的信息窗时，我引导学生认真读题，让学生在理解题
意的基础上，思考“需要搭几顶帐篷”的含义。对于这类通过计算，
再联系生活实际，需要进一的类型题，学生很容易出错。于是我没有
急于提出来，而是让学生在独立思考的基础上再来发现问题。因为这
样的设计会加深学生对这个问题的思考，我觉得这样会达到一个更好
的教学效果，培养学生解决问题和数学思考的能力。
在有余数除法的应用教学中，我还设计了这样的2道题目，“做
一件小风衣用2米布，11米布最多可以做多少件？”“妈妈包了20
个饺子，每碗大约盛8个，需要准备几个碗？”加强了计算与实际生
活的联系，培养学生解决实际问题的能力。
三、合作交流，相互促进。
在本节课中，我采用了“同桌相互说说”、“小组合作交流”等
多种的互动学习方式，给学生提供充足的自主探索和合作交流的时间
和空间，引导学生带着问题去探究。
在本节课中，通过同桌相互说说“48个蘑菇，平均分给9个人。
每人分几个？还剩几个？”竖式的意思，同桌检查竖式的计算过程中，
让学生体验与他人合作交流问题的过程。让学生小组交流，学生自己
根据生活情境编有余数除法的数学故事，并让班级同学回答，互动性
强，反映效果好。
虽然课前我做了充分的准备，但是在这节课中，我还是留有遗憾。
我在学生列好除法竖式后，问学生“你为什么这样列式，算式中各部
分表示什么意义
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