2025年经典诵读征文教师优秀作品五篇.pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

经典浸润人生

伟大的中华民族有着五千年的悠久文化历史，这里孕育着文明，传承

着经典，中华文化宝库中的经典文章犹如一颗颗晶莹璀璨的明珠，光彩夺

目、熠熠生辉，散发着弥久不散的幽香。近年来，我市积极开展“经典诵

读活动”，师生如沐春风，积极投身于其中，我们诵读经典、传承文明、净

化心灵、滋养人生。不知不觉中，一缕缕书香已经弥漫了校园，一篇篇经

典如春风化雨般渐渐滋润孩子们的心田，悄悄地规范了他们的言行，欢娱

了他们的生活……这，就是经典诵读的力量！

我常常在想，我应该架设一座“兴趣的桥梁”，搭起从经典诗文走向孩

子们心灵深处的道路。让经典去影响、感染孩子们，让经典去陶冶每个孩

子的灵魂，让他们被经典深深地吸引，对经典爱不释手。

一、营造氛围，弥漫书香

2014年3月，我和50个天真可爱的孩子，共同组成了团结、活泼、和

谐、向上的班集体——小蚂蚁班。在小蚂蚁班中，处处弥漫着浓郁的书香

气息，“蚂蚁书屋”是孩子们最喜欢的地方，原木的书架、绿色的书柜、充

满生机的绿植，彩色的墙壁，教室就是小小的图书馆。“蚁写蚁画”、“蚂蚁

风彩”、“蚂蚁诵读乐园”、“读千古美文，做少年君子”等版块班级文化，

用于展示学生的读写绘、共读读后感和好书推荐卡。置身于诗意的文化氛

围中，孩子们也不知不觉地爱上阅读，自然而然地亲近经典。

除了师生诵读，小蚂蚁班还提倡亲子诵读。每次的家长会，我会抓住

时机，对家长进行培训，调动家长和孩子制订亲子诵读计划；要求家长和

孩子一起诵读古诗文，互相学习和鼓励，开展班级读书分享会，家长参与

其中，让家长感受学校的书香文化，期末评选出书香家庭。通过活动，不

仅给孩子创造了一个诵读古诗文的好环境、好氛围，更重要的是筑起了一

道家长和孩子沟通的桥梁，让家长和孩子都受益匪浅。

二、经典诵读，形式多样

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。我本着“直面经典，不

求甚解，但求背诵，终生受益”的思想，引导孩子多读，即可朗朗出声地

诵读，也可低唱慢吟地诵读，让孩子在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

低年级教学时，我会经常采用教师领读，学生跟读，孩子们刚接触经

典时，年龄小，识字少，孩子不知怎么读，所以在老师的带领下，学生会

模仿着老师读出韵味来。然后，为了激发学生兴趣，我让孩子们当小老师

领读，这样好多孩子提前做足了功课，为了正当小老师，还没有学习就开

始主动诵读了。再后来，我继续形式多样的读，一小组领读，其他小组跟

读，男女生赛读。师生对读，生生对读。一年级的孩子刚刚步入校园，天

真活泼，喜欢游戏，我根据诗歌内容设计了“拍手歌”：“你拍一，我拍一，

一月梅花香又香。墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来；

你拍三，我拍三，三月桃花连十里。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

春风有意艳桃花，桃花无意惹诗情；你拍六，我拍六，六月荷花满池塘。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；

你拍九，我拍九，九月菊花初开放。秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐

寒，风霜其奈何！”边拍手边诵读古诗，既能消除学习的疲劳，又能激发学

生诵读诗文的兴趣。

高年级我会采取集体诵读。集体读也分男生齐读，女生齐读，男女生

对读，其次，根据读的方法来分，有轻读，引读，朗读，领读，师生配读，

边做动作边读等，方法灵活多变。总之，教师只有变换各种方法指导学生

熟读，引起学生的注意，激发