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《亿以内数的读法》教案

内容简析

例2和例3利用学生已有的知识,先由万以内的数的读法过渡到整万数的读法,让学生自己发现万级的数只要按个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字即可,由此再推广到含有两级的一般的数。让学生通过探索、交流,自己总结含两级的数的读法,特别是当数位上出现0时该怎样读。

教学目标

1.掌握含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。

2.通过具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。

3.培养合作、探究精神。

教学重难点

教学重点:含有两级数的读法。

教学难点:中间、末尾有0的数的读法。

教法与学法

1.本课的教学方法主要采用观察法、发现法和知识迁移法。让学生从观察中发现数的读法原则,是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验,懂得了个级数的读法而设置的。用原有的经验和方法来解决本课的问题,应该是可行的。

2.本课的学法,应该以自主探究式学习方法为主,学生通过观察以及总结来解决问题,教师不需要做太多的讲解,只要适时作适当的引导即可。

承前启后链

延学:亿以内数的写法。如:五千零八十九万二千三百四十六写作学习:亿以内数的读法。如作:五千零八十九万二千三百四十六。

延学:亿以内数的写法。如:五千零八十九万二千三百四十六写作

学习:亿以内数的读法。如作:五千零八十九万二千三百四十六。

复习:万以内数的读法。如:5089读作:五千零八十九。

教学过程

一、情境创设,导入课题

谈话交流:(课件出示第2页北京市人口情境图)北京的人口可真密集呀!在你的日常生活中,你还见过哪些比万还要大的数?举例说一说吧!

老师出示一组万以内的数:4759、6058、7020、9000,学生读一读,再让学生想一想,小组交流,万以内的数怎么读?总结出万以内数的读法:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,个位上是几就读几,哪一位上一个单位都没有就读零。然后课件出示课本第2页的情境图,指出这些是比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今天我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题)

【品析:用生活情境为开始,以旧知识作为铺垫,让学生在读数中复习万以内数的读法,为学生学习亿以内数的读法做准备。】

游戏引入:在上课之前我们先来做一个游戏:请八位同学分别代表数字0～7,这8位同学在讲台上从左到右任意占一个位置,组成一个八位数,然后把这个八位数写在黑板上。再找其中的代表回答:你站在哪一个数位?表示什么意思呢?

游戏过后,问问学生会不会读出这个数,从而引入本课知识点。(板书课题:亿以内数的读法)

【品析:让学生先通过游戏的形式组数并读数,这样导入新课,充分利用了学生的好奇心和求知欲,直奔主题,着利于提高学生的思维能力,使学生有足够的热情去探索新知识。】

二、师生合作,探究新知

◎整万数的读法

1.课件出示数位顺序表,然后将2496写在个级上。

提问:读出这个数。(二千四百九十六)

2.把2496写在万级上,个级补上4个0。

(1)先让学生尝试读。

(学生可能出现的读法:二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万)

(2)引读法。

启发:说说各个数位上的数字表示什么?

“2”在千万位上,表示2个千万;“4”在百万位上,表示4个百万;“9”在

十万位上,表示9个十万;“6”在万位上,表示6个万;万级的数只在万级的末尾加上一个“万”字就可以了。

汇报交流:读作:二千四百九十六万。

(3)讨论:2496法的联系与区别。

二千四百九十六┆

二千四百九十六┆万

联系:“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。

区别:万级上的数表示多少“万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少“1”,读数时就不读这个1。

【品析:引导学生在以前学过的知识的基础上自己探讨大数的读法,还要使学生举一反三。这样不仅使学生学会了本节所要学的知识,同时也培养了学生的能力,老师也可以在这个环节上再设计一些灵活的活动,让学生在活动中探索知识,效果会更好。】

3.试一试:3080000师:这两个数怎么读?

4.比较,总结。

小组讨论:含有两级的数怎么读。

汇报(课件出示提示):

(1)先读（万）级，再读（个）级。

(1)先读（万）级，再读（个）级。

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