2025年分数乘法大单元教学设计.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

大单元教学设计

课题：《分数乘法》大单元设计

单位：

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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

单元主题掌握分数乘法的计算方法

一、新课程标准对本单元的基本要求:1.

过三步)，并说明运算过程。2.

成运算能力和推理意识。3.

算的一致性。

二、教材分析:

（一）、单元整体分析（确定单元大概念）

识，都是基于对不同计数单位的认识；数的运算指

在计数计数单位的个数。往细了说，加

单元分析计数单位的个数。因此整个“数的运算”部分的领域

数乘法》的大概念也应是分合计数单位的个数，更准确地

分的知识梳理举例如下图：

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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

单元分析

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百学须先立志。——朱熹

单元分析

3

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

（二）、单元内容分析

的方法。具体结构如下图：

单元分析

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

最后学生在做题中，分数乘整数的错误率比分数乘分数高。

三、学情分析:

1.

此，教学时要从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导

理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方

单元分析几分之几是多少”的问题，为后续学习打好基础。

2.基于教材分析和学情分析“分数乘整数”和“分数乘分数”

是多少”可否整合？从学生的知识储备来看，由整数乘法过渡到

么学生的真实困惑又在何处？基于上述思考，对学生进行了前测

一半的学生已经能正确计算分数乘法，能借助已有知识经

乘法进行计算，但是没有掌握分数乘法的算理和算法。由此可见

法不明”的前置学情。

3.学生一可以借助同分母分数加法运算，二可以

法。

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

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单元目标2

养初步的分析、比较和推理能力，提高动手能力、几何直观能力。