2025年苏教版五年级数学《平行四边形面积的计算》说课设计2.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

苏教版五年级数学《平行四边形面积的计算》说课设计2

1、地位：

学生要想很好地理解与掌握平行四边形面积公式，就必须以长方

形的面积计算和平行四边形的特征为基础，运用迁移和同化理论，使

平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之

中。从而完成新知的建构过程。同时，也为学生自主学习三角形面积

和梯形面积的计算夯实基石。

2、教学目标

认知目标：使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式（方

法），会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。

能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生初步认

识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际

问题的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试

中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。

3、教学重点与难点

教学重点：掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确运用。

教学难点：把平行四边形转化学过的图形，通过找关系推导出平

行四边形的面积公式。

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

二、说教法设计

本课采用建构主义理论指导下的主体式、抛锚式教学方式。以网

络、几何画板为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止

的、封闭的、模式化的教学内容，转变为开放、动态的、多元化的学

习内容，创设自主探索空间，激发自主学习兴趣，增强积极参与意

识，充分培养学生的创新精神与实践能力。

三、说学法指导

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对

象转变为信息加工的主体。故此，本课教学过程中，巧妙设计，让学

生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学

习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融

合。

四、说教学程序

学生是数学学习的主人，教师则成了学生数学学习的组织者、引

导者与合作者。根据本课教学内容结合四年级学生的实际认知水平和

生活情感，坚持以人为本发展至上的思想，特设计教学流程如下：

（一）利用几何画板创设情境，激情导入

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

首先用鲜为人知的孙悟空变戏法的故事激发学生学习情感，调动

学生参与的积极性，接着让学生点击老师推荐的学习专题网上的试一

试链接到几何画板进行剪拼操作。

此环节设计目的是利用几何画板创设美好的学习情境，调动学生

的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受

任务，从而乐学。

（二）利用几何画板大胆放手、导学达标

1、数格子算面积。

2、猜想平行四边形的面积可能和什么有关？

3、证明猜想

在证明猜想是否正确时，大胆放手，指导学生在几何画板上操

作，并小组合作完成填空：长方形的面积与原平行四边形的面积

_________，长方形的长相当于平行四边形的________，因为长方形

的面积=_________，所以平行四边形的面积=_________。

经师生互动、交流，得出了