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《口语交际：请你支持我》教学设计

课题

请你支持我

课型

口语交际

授课时间

1课时

教学

目标

1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师交流的过程。

2.和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？

教学

重点

交流时，把具体的理由讲清楚。

教学

难点

交流中，能设想对方可能的反应，恰当应对。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

一、谈话导入

1.同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。

2.今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支持我）

创设学生经常遇见的场景，营造出口语交际的氛围，让学生积极主动地参与到学习中去。

新课

教学

二、模拟交流

1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：

（1）办报纸的目的是什么？

（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）

（2）有哪些事情需要老师的帮助？

（在课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）

（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？

（大家议论一下，可以换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）

（板书：说想法，讲目的做预案，备应对）

2.模拟交流过程，评价同学表现。

（1）小组讨论，设想一下交流过程。

礼貌诚恳地说明来意。

讲清楚办报的设想，说明目的。

设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。

（3）点拨指导：

师：找到老师，你怎样诚恳说明自己的来意呢？

生：老师，我想和您说件事。

师：还有谁说得更礼貌一些呢？

生：老师，请问您有时间吗？我想和您说件事。

师：这样说就更容易让老师接受了。我想老师肯定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢？

生：我们想办一份报纸。

师：老师会怎么说？我想老师一定会问：你们怎么想到这件事？对不对？

生：对，我们就说一说。因为经常在订阅的报纸上看到好多学生们办报的消息，于是就有了这样的想法。

生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以锻炼和提高我们的写作能力。

师：自己办的报纸同学们一定最喜欢读，那样就可以提高大家的阅读能力。

生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家保护环境、尊老爱幼等。

师：设想真不错。老师还可能会担心什么呢？

生：谁来当主编？多长时间出版一期，时间够用吗？……

师：想得真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗？

生：我们小组都想过了。

（4）各小组依次模拟表演，其他小组评价。

（5）教师评价。

三、口语练习

说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

说服同学，在班里成立“生物角”。

说服校长，在学校组织一次义卖活动。

分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。

?

交流前先设想老师担心的一些问题，并给这些问题找到答案，做好预案，这样在和老师交流时，才能从容应对，不至于词不达意，或一时语塞。

为适应实际交流的需要，教师详细指导，既教会学生怎样设想可能会遇到的问题，又教会学生怎样应答，为实际交流做好准备。

小组内同学扮演不同的角色来练习交流，还可互换角色，把自己想到的问题提出来，提高学生口语交际中应对能力。

课堂小结及拓展延伸

四、课堂总结

1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，从容回答。

2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：

先说想法，再把具体的理由讲清楚。

设想对方可能的反应，恰当应对。

板书

设计

请你支持我

说想法，讲目的

做预案，备应对

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《请你支持我》教学反思

本次口语交际的核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮助。说服别人的关键因素有三个：一是说清自己的想法与理由，可以说具体的规划与做法，也可以说这样做的目的与好处；想法越具体，理由越充分，越能与对方“达成共识”。二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑，可能发生的状况与意外等方面预设合适的策略；设想越全面，策略越妥帖，越能与对方“产生共情”。三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸感，学会针对不同的问题，比如生活方面的、学习方面的，再如自己的、他人的，个人的、集体的，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择适当的时机、场合和策略；对人物的了解越深入，对问题的分析越透彻，越能做到与对方“共赢”。

说服别人支持我们做一件事情在日常生活中是很常见的一件事，但学生或许没有太在意其中包含着许多技巧。现在的孩子习惯了父母对他们的爱护，对孩子的请求父母大多有求必应，即使遇到难题家长多少也会帮忙。所以从实际情况来看，孩子们虽然会就某件事请求别人的支持，但大多缺乏充足的理由，对一些稍有难度的问题